出席对象

课题核心成员

地点

娄江幼儿园三楼会议室

时间

2025.6.13

研究主题

针对动作发育迟缓儿童进行动作发育评估与个案分析

所要解决问题

1. 初次量表评后动作发育迟缓幼儿的动作发展水平可能存在变化的情况

2. 阶段性融合教育活动中动作发育迟缓幼儿出现教师无法解决或是特殊的情况。

研究方法

观察法、个案研究法

过

程

与

思

考

记

录

过程：

一、阶段性动作发育评估：基于 PDMS-2 追踪变化与不足

1.对比分析数据：在沿用 5 月适配的《Peabody 运动发育量表（PDMS-2）》简化版，对 2 名幼儿进行阶段性评估，对比 3-5 月集体活动实施前后的指标变化。大动作发育迟缓幼儿：大动作中 “移动能力”得分提升 15%，但 “协调配合度”仍滞后；全面发育迟缓幼儿：“移动能力” 显著提升，但 “跳跃落地稳定性”指标未达标。

2.聚焦集体活动问题：梳理 5 月以来3次融合教育的集体化活动记录，明确核心问题 —— 大动作发育迟缓幼儿在团队配合类活动中易掉队，出现畏难情绪；全面发育幼儿在集体化的活动中经常跟不上其他幼儿的情况，容易产生挫败感。

二、其他情况

在集体化活动中我们也发现，其他幼儿在融合教育的集体化活动中的态度也会影响研的情况。如部分幼儿会主动牵手辅助大动作幼儿完成障碍赛，提醒其 “慢慢走”；存在的问题。但也有部分幼儿因等待特殊幼儿而表现出不耐烦，个别幼儿会模仿特殊幼儿的动作，进而影响动作发育迟缓幼儿的自信心和积极性。

总结：

因此，课题核心成员与班级教师围绕观察结果达成共识。同伴态度是融合教育的关键变量，不能仅关注特殊幼儿的动作发展，还需通过集体活动设计主动引导同伴认知，让包容与互助成为班级氛围，才能从根本上提升融合教育效果。

需在集体活动中加入 “包容教育” 的理念，引导同伴理解与互助。

三、针对集体化活动中的内容进行研讨与调整

1.优化集体活动设计：针对同伴态度与幼儿发展不足，调整集体活动内容。在日常谈话时增加“助人为乐” 的思想教育活动。

2.同伴结对机制：活动开始时也适当增设帮助他人的奖励内容；加入 “同伴结对” 机制，每组固定 1 名 “互助小搭档”，协助特殊幼儿完成任务。

3.定制个性化活动教案：结合阶段性评估的不足，设计专属提升活动。兔降低速度要求、侧重动作规范等。

4.增设个性化活动：基于集体化活动中的情况再增设个性化活动。每周开展 2 次，每次 20 分钟，同步记录幼儿参与度、动作提升情况；调整后的集体活动每两周开展 1 次，持续跟踪同伴互动变化与幼儿动作发展。

获得

的主

要结

论

阶段性对动作发育迟缓幼儿的动作发育情况进行总结与评价

及时记录并调整融合教育活动案例，尤其是集体活动后要及时进行个别化活动。

物化成果

阶段性动作发育迟缓幼儿的动作发育情况评价

融合教育集体化活动教案