【太仓市课题研究课案例】
执教者：太仓市高新区娄江幼教中心，朱晨曦；上课时间： 2023年6月12日；上课班级：陆渡幼儿园大5班
一、课题简介
⒈课题基本信息：
《生命共同体视角下“儿童博物馆”课程建构的研究》；苏州市教育科学“十四五”规划（青年专项）课题；立项时间：2022年4月；编号：2021/Q/02/054/03；主持人：姜春英、高伊宁;单位太仓市高新区娄江幼教中心娄江幼儿园。
⒉核心概念界定：
⒈生命共同体
本课题中的“生命共同体”是指在生态文明建设背景下，在生态思维的导向下，遵循人的发展规律和大自然的生命属性，形成的以人为核心的人、自然和社会相互联系和依存而构成的共生、共荣、共赢的共同体。
⒉“儿童博物馆”课程
是以儿童博物馆丰富的资源为载体，以儿童博物馆单元动态主题课程、微项目动态课程为内容，探寻课程实施途径和策略，梳理形成具有园本化、多元化的课程内容。
⒊生命共同体视角下“儿童博物馆”课程建构的研究
生命共同体视角下“儿童博物馆”课程建构的研究是指以生态文明的理念为指导，立足生命共同体视角，以促进幼儿的自然生长为目标，以儿童博物馆丰富的资源为载体，开展系统化、科学化、园本化课程规划、实施与评价。
3.研究目标：
通过本课题的研究，基于生命共同体的理念，重新审视、建构幼儿园“儿童博物馆”，重塑“儿童博物馆”价值功能，支持幼儿在博物馆环境中互动、探究、发现，提高幼儿的综合素养和可持续发展能力。提高教师资源开发、设计、实施课程的能力，进一步充实园本课程。
⒈通过本课题研究，挖掘重塑“儿童博物馆”的价值功能，形成生命共同体视角下“儿童博物馆”课程建构的经验总结和初步的理性认识。
⒉通过本课题研究，开发与丰富生命共同体视角下“儿童博物馆”课程资源。
⒊通过本课题研究，梳理生命共同体视角下“儿童博物馆”课程的实施策略与典型案例。
⒋通过本课题研究，构建生命共同体视角下“儿童博物馆”课程评价体系。
二、研究主要内容：
⒈生命共同体视角下“儿童博物馆”课程的意义、教育价值及功能定位的研究
在《3～6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》等相关文献以及幼儿园办学理念指导下，明确研究生命共同体视角下儿童博物馆课程建设的意义，以及对幼儿发展、教师成长、幼儿园保教质量提升和园所发展的价值，建构幼儿园园本特色课程。
⒉生命共同体视角下“儿童博物馆”课程资源利用与课程建设的现状研究
调查幼儿和教师对已有儿童博物馆资源的认识、搜集和梳理，明确儿童博物馆课程建构的基本现状，以及实施相关课程的具体情况，发现存在的问题，并提出解决问题的方法和策略，从而进一步提升教师的课程观与课程研究和开发利用的能力。
⒊生命共同体视角下“儿童博物馆”课程的整体规划研究
制订课程规划方案，包括指导思想、课程目标、课程开发原则、课程体系、内容与表现形式、课程实施与评价建议等，在生命共同体视角下构建“人与自然”、“人与社会”和“人与自我”三大体系课程，优化原有“人与社会”儿童博物馆静态主题课程，重点规划“人与自然”儿童博物馆单元动态主题课程、微项目动态课程，同时挖掘目前处于空白期的“人与自我”的系列课程，并注重同一主题下各课程之间的联系与融通，形成相对完整的“儿童博物馆”园本课程。
⒋生命共同体视角下“儿童博物馆”课程资源开发与利用的研究
立足“儿童博物馆”内的现有资源，以“生命共同体”为理念，丰富并挖掘多种课程资源。师生根据兴趣分成不同的研究小组，如花、草、树、昆虫项目组等、通过问题式的项目小组活动，对幼儿园内的自然资源进行互动与研究，同时借助园内外人文资源，建构形成娄江幼儿园“儿童博物馆”丰富的课程资源库。如以四季为线索，通过教师、幼儿等多方调查研究，梳理形成“春”、“夏”、“秋”、“冬”四季主题背景下幼儿园资源使用列表、三公里范围内资源地图、班本课程资源库等，让资源得以有效利用。
⒌生命共同体视角下“儿童博物馆”课程实施策略与案例研究
重点探索“儿童博物馆”课程实施的主要策略，通过理论学习、实践研究和案例研究等，明确一日生活皆课程，以幼儿的兴趣和问题为导向，通过小组式、混班和混龄形式，创设探究性学习环境，展开疑问、对话、互动、研讨并共同解决问题，从而形成一批典型性课程实施案例。
⒍生命共同体视角下“儿童博物馆”课程评价的研究
基于“生命共同体”理念，建构可操作的课程实施评价方案。以过程性评价为导向，重点实施儿童表现性评价，充分运用各种评量工具对儿童真实的学习过程从教师、幼儿、家长等多角度进行发展性评价。评价步骤主要包括收集信息、记录信息和解读信息，在课题研究过程中，重点研究每个步骤中具体的评价内容、评价方法和注意事项等，形成科学、系统的评价方案和评价量表。
三、研究课说明
⒈研究主题：大班语言《一根羽毛也不能动》
⒉需解决的问题：
⑴绘本共读策略的研讨；
⑵幼儿学习品质提升的方法研究（以“仔细看、认真听、大胆想、愿意讲”为例）。
⒊教学目标：
⒈仔细观察画面，理解绘本内容，能根据画面线索猜想故事情节的发展，有序、连贯、清楚地进行讲述。
⒉情感目标：感受鸭子和鹅的坚持不懈，懂得在坚持不懈的同时，知道输赢并不重要，体验朋友之间友情的可贵。
⒋本节课设计意图：
故事讲述了发生在鸭子和鹅这对朋友之间的故事，两人为了比出谁更棒，决定玩木头人的比赛，不能动、不能说话，连一根羽毛也不能动一下。在蜜蜂、兔子、乌鸦、风的干扰下，鸭子和鹅都没有动一下。但是当狐狸来了，就在狐狸要把鹅煮了吃了的时候，鸭子才发现，赢得比赛没有一个朋友的生命来的重要。因此，通过绘本学习，启发幼儿在阅读绘本中感受朋友之间的情谊，知道有时候输赢并不重要，体验朋友之间友情的可贵。
⒌理论、理念说明：
《指南》语言领域说明中指出：为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。绘本《一根羽毛也不能动》是一个依据图画书来开展的关于人与人相处的价值认知的教学活动。故事情节生动有趣，但其中蕴藏的思想却深刻而富有哲理：坚定的信念是成功的必备条件，但在名利与生命产生冲突时，要学会适时地放弃。如此深奥的道理，幼儿是无法理解的，但在整个活动中，幼儿通过游戏、阅读、思考、讨论感悟绘本的精髓，从而使活动有趣、有效又有价值。
⒍研究方法：课堂观察法，课例研究法
三、课堂活动单
㈠出示绘本封面，认识鹅和鸭子
师：今天老师带来了两位朋友，他们是谁？ （出示封面）
师：仔细观察它们的外形，你从哪里看出来一只是鹅一只是鸭子的？（鼓励幼儿发现他们的不同，并用不同的词语表述它们的特征）
总结：原来脖子长长的，头上有一块肉瘤的是鹅；白白胖胖、嘴巴扁扁的是鸭子（根据孩子的话语进行总结）
㈡多种形式阅读绘本，理解故事情节
⒈欣赏故事开头。
⑴幼儿猜测谁更棒，说出自己的理由。
观看PPT3
师：鹅和鸭子是一对好朋友，他们经常在一起，这一天呀，它们两在聊天，鸭子说‘我比你棒’鹅说‘不，我比你棒’鸭子和鹅都认为自己很棒。你们认为他俩谁更棒，为什么？
⑵观察画面，连贯清楚地讲述两次比赛的事情。
出示PPT4
师：于是他们进行了两次比赛。请你仔细看画面，他们比赛了什么项目？结果怎么样？（引导幼儿连贯清楚地讲述比赛这件事情）
⑶在分析中大胆表达的想法。
师：从上面两个比赛中你发现了什么？为什么鸭子说要比赛游泳而鹅说要比赛飞？（引导幼儿表达自己的想法）
师：鸭子和鹅没有比出胜负，又你一句我一句地吵起来了，那要怎么办？怎么比才公平？（幼儿大胆猜测）
⒉玩游戏“山上有个木头人”。（1遍）体验坚持不动游戏的难度。
⑴师：跑步、跳绳、吃饭，这么多又有趣又能分出胜负的比赛，鸭子也想了一个，它对鹅说：“我们就玩一个游戏，叫木头人。”这个游戏你们玩过吗？木头人的游戏能分出胜负来吗？怎么样才算赢？怎么样才算输？
师：我们一起来试试看。
⑵幼儿一起玩一次游戏。（游戏幼儿很熟悉，直接开始玩）
师：玩木头人游戏怎样最容易赢？
总结：看来秘诀是先选择一个不容易动的动作，还要有“一动不动的”坚定信念。
⒊幼儿自主阅读三幅画面，与同伴大胆猜测讨论故事情节
⑴师：鹅一听乐坏了，这个好，又能玩，又能分出胜负。就这样，木头人的游戏开始了。瞧，鸭子和鹅找到一块空地，站在那一动不动，鹅心里想：这场比赛我一定要赢，不能说话，不能动，就连一根羽毛也不能动。巧了，鸭子心里和鹅想的一样，就连一根羽毛也不能动。接下来会发生了什么事情呢？
教师出示画面组图ppt。
师：请你们仔细看看这些画面，在他们木头人游戏，想要一根羽毛都不能动的时候，发生了什么事情，你看懂了哪一幅图，请你和旁边的小朋友讲一讲。
幼儿和同伴讲述，教师倾听和指导孩子的讲述，引导幼儿把事情讲完整。
⑵请幼儿分享自己的发现，教师引导幼儿连贯完整讲述整个事情。
画面一：蜜蜂
师：比赛刚刚开始，就来了一只蜜蜂，它绕着鹅的头飞上飞下。但是鹅忍住没动，就连一根羽毛都没有动一下。接着蜜蜂飞向鸭子，它绕着鸭子的头飞上飞下，但是鸭子一动也没动，就连一根羽毛都没有动一下。
画面二： 兔子
师：蜜蜂飞走了，一群兔子跳过来，“嗨，鹅，早上好！鸭子，早上好啊！”但是鹅和鸭子一动也没动，就连一根羽毛都没动一下。
画面三：乌鸦
师：最后，一群乌鸦来了。但是鸭子一动也没动，也没发出声音，就连一根羽毛都没有动一下。乌鸦飞走了。
画面四：风
师：突然，刮起一阵大风，风将鹅和鸭子吹得东倒西歪。可是不管怎么样，它们始终坚持。
⑶教师小结：看来它们都很厉害，有坚定的信念，并且坚持做到了一根羽毛也不能动，真棒。
⒋继续阅读绘本，知道遇到危险时要懂得放弃。
⑴出示ppt，幼儿辩论“遇到危险要不要结束比赛”
师：过了好久好久，哎呀，谁来了？狐狸来了可能要做什么？这时候比赛要不要结束？说说你们的理由。
引导幼儿讨论，说出自己的想法。
⑵继续讲述，知道遇到危险时要懂得放弃
师：狐狸把鸭子和鹅都装进了麻袋里，带回了洞穴中，这时候要不要结束比赛？鸭子和鹅心里会怎么想？
继续引导幼儿讨论，说出自己的想法。
师：鸭子和鹅还是坚持不动，（出示ppt狐狸要将鹅放到锅里）（幼儿自由讲述，个别表达）
师：到了这个时候鸭子再也忍不住了，什么比赛，什么输赢啊，都不管了，它只知道一件事，就是遇到危险时，生命更重要。
讨论：你觉得鸭子做得对不对？为什么？这时鹅又会怎么想？
㈢完整倾听，大胆表述自己的感受
⑴完整倾听
师：接下来我们就完整地听一听这个故事。
⑵师：听完这个故事请你用一句话表述你最大的感受
总结：有时候我们总想要在游戏中获得胜利，却付出了一些更大的代价，就像故事里的鸭子，为了胜利差点失去了自己的好朋友，鹅为了胜利差点失去自己的生命，有时候输赢并不重要，每个小朋友都自己擅长和不擅长的方面，我们专心做自己才是最好的。
四、研究反思（1000字以上）
关于"基于儿童博物馆的幼儿园集体教学活动探索"的反思
太仓市高新区娄江幼教中心娄江幼儿园 朱晨曦
“基于儿童博物馆的幼儿园集体教学活动探索”建立在对幼儿学习认知规律及其现实需求的科学认知基础之上，解答了如何利用博物资源支持幼儿阅读及集体活动开展等根本问题，解决了从内容到形式的博物理念下集体活动开展方法和策略探寻途径的问题，基于幼儿丰富的动物资源中，幼儿对于羽毛非常感兴趣,我挑选了绘本《一根羽毛也不能动》展开相关的教育教学的研究。
最近发现孩子们热衷于进行各种各样的比赛，“我比你厉害”“我要赢”等等词汇不断出现在孩子们的口中，一些能力较弱的孩子输掉比赛会哭、发脾气，一些能力较强的孩子为了赢得比赛会不顾一切，有的会受伤，有的会和朋友伤了感情等，因此选择绘本《一根羽毛也不能动》，故事讲述了发生在鸭子和鹅这对朋友之间的故事，两人为了比出谁更棒，决定玩木头人的比赛，不能动、不能说话，连一根羽毛也不能动一下。在蜜蜂、兔子、乌鸦、风的干扰下，鸭子和鹅都没有动一下。但是当狐狸来了，就在狐狸要把鹅煮了吃了的时候，鸭子才发现，赢得比赛没有一个朋友的生命来的重要。因此，通过绘本学习，启发幼儿在阅读绘本中感受朋友之间的情谊，帮助幼儿懂得在坚持不懈的同时，遇到危险要知道放弃，因为生命重于比赛，朋友重于冠军。
《指南》语言领域中指出大班幼儿“能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。”本次活动通过绘本《一根羽毛也不能动》为线索，引导幼儿自主阅读画面以及玩木头人的游戏，小朋友们玩木头人游戏中有较高的积极性，对后续的故事产生好奇感受鸭子和鹅的坚持不懈，懂得在坚持不懈的同时，知道输赢并不重要，体验朋友之间友情的可贵。
在活动中，孩子们能够根据画面线索猜想故事情节的发展，能够用有序、连贯、清楚地语言进行讲述。整个活动中孩子们的兴趣十分浓郁，积极性很高，但在自主阅读画面环节孩子们的讲述还不够，如在仔细阅读鸭子和鹅比赛项目画面时，可以引导孩子具体形象的描述一下鸭子和鹅比赛时的动作神态等等，将画面扩充开来说一说。环节设置中，狐狸出现时，鸭子和鹅会不会跑，在逐步出现图片时，幼儿的发言机会较少、缺乏辩证的思考、观点不明确。可以引导幼儿在表述原因之前先明确自己的观点。因为是绘本活动，所以最好接触到真正的绘本，但由于经费有限，所以未提供真正的绘本，可以为孩子自制绘本，提供给幼儿自主阅读，语言活动的整体经验的落实比较少，有的小朋友的表述还是很丰富的，可以及时鼓励幼儿丰富的语言和沉浸式的点回应。在最后完整倾听的环节中，视频画面有些卡顿，后期需要在调整一下。在最后“一句话概括”之前、胜负和生命孰轻孰重中的环节中，可以引领孩子多说一些，有些局促、一笔带过。
