【太仓市课题研究课案例】
执教者：太仓市高新区娄江幼教中心，李冬妮；上课时间：2023年5月12日；上课班级：娄江幼儿园大2班
一、课题简介
⒈课题基本信息：
《生命共同体视角下“儿童博物馆”课程建构的研究》；苏州市教育科学“十四五”规划（青年专项）课题；立项时间：2022年4月；编号：2021/Q/02/054/03；主持人：姜春英、高伊宁;单位太仓市高新区娄江幼教中心娄江幼儿园。
⒉核心概念界定：
⒈生命共同体
本课题中的“生命共同体”是指在生态文明建设背景下，在生态思维的导向下，遵循人的发展规律和大自然的生命属性，形成的以人为核心的人、自然和社会相互联系和依存而构成的共生、共荣、共赢的共同体。
⒉“儿童博物馆”课程
是以儿童博物馆丰富的资源为载体，以儿童博物馆单元动态主题课程、微项目动态课程为内容，探寻课程实施途径和策略，梳理形成具有园本化、多元化的课程内容。
⒊生命共同体视角下“儿童博物馆”课程建构的研究
生命共同体视角下“儿童博物馆”课程建构的研究是指以生态文明的理念为指导，立足生命共同体视角，以促进幼儿的自然生长为目标，以儿童博物馆丰富的资源为载体，开展系统化、科学化、园本化课程规划、实施与评价。
3.研究目标：
通过本课题的研究，基于生命共同体的理念，重新审视、建构幼儿园“儿童博物馆”，重塑“儿童博物馆”价值功能，支持幼儿在博物馆环境中互动、探究、发现，提高幼儿的综合素养和可持续发展能力。提高教师资源开发、设计、实施课程的能力，进一步充实园本课程。
⒈通过本课题研究，挖掘重塑“儿童博物馆”的价值功能，形成生命共同体视角下“儿童博物馆”课程建构的经验总结和初步的理性认识。
⒉通过本课题研究，开发与丰富生命共同体视角下“儿童博物馆”课程资源。
⒊通过本课题研究，梳理生命共同体视角下“儿童博物馆”课程的实施策略与典型案例。
⒋通过本课题研究，构建生命共同体视角下“儿童博物馆”课程评价体系。
二、研究主要内容：
⒈生命共同体视角下“儿童博物馆”课程的意义、教育价值及功能定位的研究
在《3～6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》等相关文献以及幼儿园办学理念指导下，明确研究生命共同体视角下儿童博物馆课程建设的意义，以及对幼儿发展、教师成长、幼儿园保教质量提升和园所发展的价值，建构幼儿园园本特色课程。
⒉生命共同体视角下“儿童博物馆”课程资源利用与课程建设的现状研究
调查幼儿和教师对已有儿童博物馆资源的认识、搜集和梳理，明确儿童博物馆课程建构的基本现状，以及实施相关课程的具体情况，发现存在的问题，并提出解决问题的方法和策略，从而进一步提升教师的课程观与课程研究和开发利用的能力。
⒊生命共同体视角下“儿童博物馆”课程的整体规划研究
制订课程规划方案，包括指导思想、课程目标、课程开发原则、课程体系、内容与表现形式、课程实施与评价建议等，在生命共同体视角下构建“人与自然”、“人与社会”和“人与自我”三大体系课程，优化原有“人与社会”儿童博物馆静态主题课程，重点规划“人与自然”儿童博物馆单元动态主题课程、微项目动态课程，同时挖掘目前处于空白期的“人与自我”的系列课程，并注重同一主题下各课程之间的联系与融通，形成相对完整的“儿童博物馆”园本课程。
⒋生命共同体视角下“儿童博物馆”课程资源开发与利用的研究
立足“儿童博物馆”内的现有资源，以“生命共同体”为理念，丰富并挖掘多种课程资源。师生根据兴趣分成不同的研究小组，如花、草、树、昆虫项目组等、通过问题式的项目小组活动，对幼儿园内的自然资源进行互动与研究，同时借助园内外人文资源，建构形成娄江幼儿园“儿童博物馆”丰富的课程资源库。如以四季为线索，通过教师、幼儿等多方调查研究，梳理形成“春”、“夏”、“秋”、“冬”四季主题背景下幼儿园资源使用列表、三公里范围内资源地图、班本课程资源库等，让资源得以有效利用。
⒌生命共同体视角下“儿童博物馆”课程实施策略与案例研究
重点探索“儿童博物馆”课程实施的主要策略，通过理论学习、实践研究和案例研究等，明确一日生活皆课程，以幼儿的兴趣和问题为导向，通过小组式、混班和混龄形式，创设探究性学习环境，展开疑问、对话、互动、研讨并共同解决问题，从而形成一批典型性课程实施案例。
⒍生命共同体视角下“儿童博物馆”课程评价的研究
基于“生命共同体”理念，建构可操作的课程实施评价方案。以过程性评价为导向，重点实施儿童表现性评价，充分运用各种评量工具对儿童真实的学习过程从教师、幼儿、家长等多角度进行发展性评价。评价步骤主要包括收集信息、记录信息和解读信息，在课题研究过程中，重点研究每个步骤中具体的评价内容、评价方法和注意事项等，形成科学、系统的评价方案和评价量表。
三、研究课说明
⒈研究主题：大班语言《春雨的色彩》
⒉需解决的问题：
⑴绘本共读策略的研讨；
⑵幼儿学习品质提升的方法研究（以“仔细看、认真听、大胆想、愿意讲”为例）。
⒊教学目标：
⒈欣赏、理解散文诗，感受散文诗所表现的春天之美。
⒉尝试创编散文诗中的对话，体验散文诗的意境美。
⒋本节课设计意图：
《春雨的色彩》，是一首充满清新气息、饱蕴美感的幼儿散文诗。整首散文诗通过小鸟们七嘴八舌争论春雨的色彩为线索，点出了大自然在春天来临时所产生的美妙变化。散文诗以拟人化的方式将春天多彩的形象展现在孩子们的视野里，让孩子们仿佛身临其境。散文诗中那绵绵的细雨、沙沙的声响、美丽的色彩，以及那叽叽喳喳的小鸟，富有童趣。
⒌理论、理念说明：
《指南》指出“要有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律，感受文学语言的美。”《春雨的色彩》是一首优美、抒情又具有丰富意境的散文诗。教师通过配乐倾听、图谱等引导孩子想象画面、感受散文、理解内容，让幼儿在享受散文诗美的同时，也萌发幼儿热爱大自然的情感。
⒍研究方法：课堂观察法，课例研究法
三、课堂活动单
【活动一】谈话导入，激发兴趣
师：小朋友们，现在是什么季节？你们知道春天下的雨叫什么雨吗？
师：一场春雨正下着，小鸟们在屋檐下躲雨，它们在讨论一个有趣的问题：春雨是什么颜色的？
师：小朋友们，你们觉得春雨是什么颜色的呢？
（设计说明：本环节结合当时的季节特征，通过谈话激发幼儿对散文诗的好奇与兴趣，调动孩子积极的回应，萌发表达欲望。）
【活动二】欣赏散文诗，理解散文诗内容
⒈倾听散文诗，激发猜想。
师：春雨到底是什么颜色？今天老师给小朋友带来一首好听的散文诗，请你们仔细听一听，找一找答案。
师：刚才欣赏诗歌的时候，你听到什么？
⒉反复倾听，出示图谱，加深幼儿对散文诗的理解。
师：你听到春雨是什么颜色？是谁说的？为什么它说春雨是X色的？（请幼儿上来放图片和色卡）
师：我们再来欣赏一遍散文诗，这一次，请你们仔细听，有哪些小鸟在争论？它们是怎么说的？（春雨是什么颜色？谁说的？春雨是怎么到下到柳树上的？什么方式？）
师：谁能把刚才小朋友说的话串起来，完整地说一句？
师：还有哪只小鸟发表意见？它说春雨是什么颜色？为什么它说春雨是X色？请完整说一说。
师：谁能看着图片和色卡，用散文诗中好听的语言来说一说？
师：你还有补充的吗？（你听到春雨是什么颜色？是谁说的？）小鸟让老师来帮帮你们，请你们仔细听一听。（师朗诵剩下的散文诗，补充线索）
师：还有参加辩论的小鸟吗？是谁？它是怎么说的？它为什么说春雨是X色？
师：老师要请小朋友合作一下，老师念开头，小朋友当小鸟，我们一起用散文诗好听的语言来完整地说一说吧。
师：你们真聪明，小鸟们的悄悄话都被你们记住了。
⒊讨论思考
师：小鸟们说春雨有好多颜色，那春雨到底是什么颜色的？为什么？
师：小朋友们说得都有道理，那我们一起来听一听春雨是怎么说的。春雨说了什么？
小结：春雨本来是无色的，但当它落在各种各样的花儿身上的时候，五颜六色的花儿都开放了，非常美丽。大地就变得“万紫千红”了。
（设计说明：本环节首先让孩子倾听散文诗，初步感受散文诗的意境与韵律美，再层层深入，通过反复倾听与出示图谱，让孩子理解散文诗的内容，引导幼儿通过图谱与音乐来感受、用优美的语言来说一说散文诗。提出问题后，引导幼儿用完整的话来表述。）
【活动三】完整欣赏散文诗，尝试仿编散文诗中角色对话
师：欣赏了这首散文诗，你们想给它取一个什么名字？小朋友们取的散文诗名字很优美、好听，老师也给它取了一个名字叫：春雨的色彩。
师：小朋友，刚才小鸟们的话，你们还记得吗？我们来跟着音频，完整地欣赏散文诗吧。
师：老师有一个挑战，请小朋友用散文诗中的语言，来想一想其他小动物眼中“春雨的色彩”。
师：那你眼中“春雨的色彩”是什么样的？春雨是什么颜色？落在春天哪些植物上呢？请你们用记号笔在白纸上画下图案，并涂上颜色，做好封面、写好名字，用订书机钉起来，做成一本诗集。
师：请小组内上来一名小朋友介绍一下你们的诗集吧。
（设计说明：本环节采用了幼儿尝试说一说、创编散文诗后，再用笔和纸画下自己的诗歌，装订成一本美丽的诗集，让孩子感受散文诗的美。）
【活动四】延伸活动：寻找春天
师：欣赏完这首优美的散文诗，小朋友们知道春天有很多漂亮的颜色，现在，我们一起去外面寻找一下万紫千红的春天吧。
（设计说明：最后的环节让幼儿找一找外面的春天色彩，引导幼儿延伸经验，运用已有的散文诗创编形式，来说一说美丽的春天。）
四、研究反思（1000字以上）
关于"基于儿童博物馆的幼儿园集体教学活动探索"的反思
太仓市高新区娄江幼教中心娄江幼儿园 李冬妮
“基于儿童博物馆的幼儿园集体教学活动探索”建立在对幼儿学习认知规律及其现实需求的科学认知基础之上，解答了如何利用博物资源支持幼儿阅读及集体活动开展等根本问题，解决了从内容到形式的博物理念下集体活动开展方法和策略探寻途径的问题，基于当时的季节特征与幼儿对美丽春天的感受，我挑选了散文诗《春雨的色彩》展开相关的教育教学的研究。
春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色，同时春雨绵绵也是春天所特有的一种景象。我选择的本次活动《春雨的色彩》，是一首充满清新气息、饱蕴美感的幼儿散文诗。散文诗中那绵绵的细雨、沙沙的声响、美丽的色彩，以及那叽叽喳喳的小鸟，富有童趣。不仅给孩子们带来了美的陶冶和享受，也让孩子从中了解了春雨与植物生长的密切关系，获得了自然知识，激发孩子探究大自然的奧秘的兴趣。
在《指南》的语言领域中指出5-6岁幼儿“能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事。”、“能初步感受文学语言的美。”《春雨的色彩》是一首很优美的散文诗，活动目标是让幼儿理解散文诗的基本内容，感受作品的语言美、意境美。散文诗的内容有趣，通过小鸟们的对话，引发幼儿对春雨颜色的思考，尝试能用散文诗好听的语言来创编散文，说一说“我眼中春雨的色彩。”
通过让幼儿反复倾听的方式，配合音乐，感受散文优美的意境。由此出示图谱，帮助幼儿理解散文诗的内容，在反复欣赏的过程中，体会散文带来的童真与春天之美。本次活动的重点在幼儿欣赏散文、理解散文，因此学说散文诗不是重点，不需要孩子跟着音频来说散文诗，引导孩子注意到散文诗优美的用词，如“淋”、“滴”、“洒”、“落”等春雨落下的不同方式，也可以请幼儿在音乐中做一下动作。
本活动的仿编环节，原本是让孩子来用绘画的方式创编自己的“诗集”，在后面的磨课中，根据教研组的建议，改为两个层次，第一层次是让孩子来说一说“小动物眼中春雨的色彩”，第二个层次是请孩子来用画笔画下“我眼中春雨的色彩”，考虑大班幼儿可以合作与讨论，请一组孩子制作一本诗集并画好封面，再请孩子来进行分享创编的散文诗集。
由于最后的仿编环节时间有所延长，在活动后，我考虑可以在活动开展前，与幼儿进行前期经验铺垫的谈话，让孩子们说一说春天有什么，请孩子将春天里喜欢的东西或春天里所看见的事物画下来，制作成一张张小卡片，请孩子在集体前说一说“我看见的春天”，以此拓展孩子们有关春天的经验，让孩子们在后面的散文诗创编活动中更有想法与创造力。
