过程： 《生命共同体视角下儿童博物馆建构的研究》园本课程审议 一、简述课程理念与方案解读： 给孩子一个“博物”的环境让他去体验 给孩子一个“走园”的机会让他去创造 ⒈课程方案的解读： 博物：有一些相同和不同之处，为儿童提供广泛多样的事物和环境。有目的有计划的呈现有保护价值的事物和现象。 走园：打破原有的班级资源，开放到园部广泛的资源中。 课程总目标培养健康活泼、乐群友善、能说会道、乐探好学、乐赏擅创的儿童。 ⒉了解三进阶幼儿园儿童博物馆活动的实践研究（图片） 三进阶：园部博物馆、班级博物馆、个人博物馆。某一个孩子的个人兴趣、开展的主题生成的博物馆，博物馆的形式可以更丰富一点。活动形式：混班、大班院子。 建议：中班混班的形式，下雨天项目活动在班级开展。如何将博物课程更加有特色？30%的课程怎么体现在日常课程中。 二、主题计划审议： ⒈主题来源的依据有哪些？ 小班：刚入园，生活经验、思维能力等，结合当下的问题和兴趣。 中班：季节依据，年龄特点，交往需求，能力提升。 大班：人与自然、人与社会、人与自我 毛：我有个问题，园本化的建设，成果要融入，博物主题、活动等怎么把主题表融入进去。 放入3+1的1里面，班级里的主的博物馆课程放在1里面，班级里会有一条主线。大班院子的课程，可能1里面就是围绕院子的项目化课程。 阙：全程都做一个主题是否合适，是否有足够挖掘的点。 毛：给弹性的空间，做完了就再换一个。全部放开3+1教师的能力达不到，给老师一些话题和内容。放弃一些主题，建设好课程。园本课程方案有特色，但是原有的主题是没有特色的，切入点、课程方式、案例等都是要做提炼。前面3个是审议的，后面的1是自主的。取决于教师的支持能力。 毛：挖掘、替换、完善一部分，和课程方案是匹配的。给教师五个主题，四个月四个主题，增加一些弹性。关注一下当下的问题、话题的渗透。幼儿园内的博物的话，散步活动要好好抓一下，教师有很大的自主权。 姜：每个年龄段把某一个主题用博物馆的思路去开展相应的课程，比如：甜甜蜜蜜，做成糖果博物馆，另外各班另外有四周自主周的时间，可以弹性实施，在原有的主题下生成博物课程，替换掉原有的两周预设课程，每个老师负责两周，比如：秋天主题，教师在原来两周的基础上继续生成本班博物课程。 ⒉主题之间经验的衔接：中班《社区》主题放在哪里？递进性不能够很好的体现经验之间的衔接。 阙：把中班的《社区》主题放在我和朋友主题之后，经验上更好的衔接。 姜：孩子的经验和能力不足，所以下学期开展成效很好，上学期关注太仓，下学期关注国家。 共识：大班《动物，我们的朋友》主题中心建议去掉，基于秋天过了，动物资源不够丰富。可以把秋主题、冬主题拓展两周，给老师充分的机会去拓展。 ⒊主题目标审议 小中大主题横向审议：思考四级目标在各年龄段的横向审议 各年龄段主题的纵向的审议：从主题内容的设置及线索，以及目标特定的领域资源的运用。 阙：制定的目标要和《指南》呼应，把《指南》目标体现在主题里面去。比如：《指南》里面社会领域的目标：社会适应性是怎么体现的？小班有体现，中、大班如何体现？ 姜：组长审议的时候，上半年下半年主题重点有哪些实施的，分别在哪个主题实施？ 共识：通过区域和日常活动中去渗透，把目标提出来，教师心中要有这个目标，定好目标之后，要思考在哪些方面体现目标，将《指南》目标分解到各个主题，重点落实，例如大班健康领域，上学期开展了冬季运动会。 三、各年龄段活动审议： 小班建议：甜甜蜜蜜结合年龄特点，从食物这一点进行切入。图形对对碰放在12月是否太过简单，放在第一个主题很合适，单放在数学领域很突兀，可以结合其他领域。小班冬天季节性不明显，可以缩短一点，气温检测一定要早点开始，发现持续的气温降低。冬主题不只是主题开展的时候感受冬天，需要前置，感受途径有：晨谈、晨锻、集体活动、散步、午睡等，关注体感和观察。 中班建议：重点在秋收与秋种，四个线索在同一个维度上，需要体现推进的过程。 大班建议：换主题时可以把太仓地方文化资源分给大班，自然环境除了院子环境外，园外的资源也需要打通：院子、园内、园外三公里内资源、秋游等。大班主题线索都是围绕院子来做有点局限，可以把园外资源也充分利用起来，更好的感受和探索秋天。 总体资源利用：要将资源整合好，连接到每个主题再进行匹配，家长资源也需要灵活利用，职业、兴趣爱好等。 |
