过程: 《生命共同体视角下儿童博物馆建构的研究》园本课程审议 一、简述课程理念与方案解读: 给孩子一个“博物”的环境让他去体验 给孩子一个“走园”的机会让他去创造 ⒈课程方案的解读: 博物:有一些相同和不同之处,为儿童提供广泛多样的事物和环境。有目的有计划的呈现有保护价值的事物和现象。 走园:打破原有的班级资源,开放到园部广泛的资源中。 课程总目标培养健康活泼、乐群友善、能说会道、乐探好学、乐赏擅创的儿童。 ⒉了解三进阶幼儿园儿童博物馆活动的实践研究(图片) 三进阶:园部博物馆、班级博物馆、个人博物馆。某一个孩子的个人兴趣、开展的主题生成的博物馆,博物馆的形式可以更丰富一点。活动形式:混班、大班院子。 建议:中班混班的形式,下雨天项目活动在班级开展。如何将博物课程更加有特色?30%的课程怎么体现在日常课程中。 二、主题计划审议: ⒈主题来源的依据有哪些? 小班:刚入园,生活经验、思维能力等,结合当下的问题和兴趣。 中班:季节依据,年龄特点,交往需求,能力提升。 大班:人与自然、人与社会、人与自我 毛:我有个问题,园本化的建设,成果要融入,博物主题、活动等怎么把主题表融入进去。 放入3+1的1里面,班级里的主的博物馆课程放在1里面,班级里会有一条主线。大班院子的课程,可能1里面就是围绕院子的项目化课程。 阙:全程都做一个主题是否合适,是否有足够挖掘的点。 毛:给弹性的空间,做完了就再换一个。全部放开3+1教师的能力达不到,给老师一些话题和内容。放弃一些主题,建设好课程。园本课程方案有特色,但是原有的主题是没有特色的,切入点、课程方式、案例等都是要做提炼。前面3个是审议的,后面的1是自主的。取决于教师的支持能力。 毛:挖掘、替换、完善一部分,和课程方案是匹配的。给教师五个主题,四个月四个主题,增加一些弹性。关注一下当下的问题、话题的渗透。幼儿园内的博物的话,散步活动要好好抓一下,教师有很大的自主权。 姜:每个年龄段把某一个主题用博物馆的思路去开展相应的课程,比如:甜甜蜜蜜,做成糖果博物馆,另外各班另外有四周自主周的时间,可以弹性实施,在原有的主题下生成博物课程,替换掉原有的两周预设课程,每个老师负责两周,比如:秋天主题,教师在原来两周的基础上继续生成本班博物课程。 ⒉主题之间经验的衔接:中班《社区》主题放在哪里?递进性不能够很好的体现经验之间的衔接。 阙:把中班的《社区》主题放在我和朋友主题之后,经验上更好的衔接。 姜:孩子的经验和能力不足,所以下学期开展成效很好,上学期关注太仓,下学期关注国家。 共识:大班《动物,我们的朋友》主题中心建议去掉,基于秋天过了,动物资源不够丰富。可以把秋主题、冬主题拓展两周,给老师充分的机会去拓展。 ⒊主题目标审议 小中大主题横向审议:思考四级目标在各年龄段的横向审议 各年龄段主题的纵向的审议:从主题内容的设置及线索,以及目标特定的领域资源的运用。 阙:制定的目标要和《指南》呼应,把《指南》目标体现在主题里面去。比如:《指南》里面社会领域的目标:社会适应性是怎么体现的?小班有体现,中、大班如何体现? 姜:组长审议的时候,上半年下半年主题重点有哪些实施的,分别在哪个主题实施? 共识:通过区域和日常活动中去渗透,把目标提出来,教师心中要有这个目标,定好目标之后,要思考在哪些方面体现目标,将《指南》目标分解到各个主题,重点落实,例如大班健康领域,上学期开展了冬季运动会。 三、各年龄段活动审议: 小班建议:甜甜蜜蜜结合年龄特点,从食物这一点进行切入。图形对对碰放在12月是否太过简单,放在第一个主题很合适,单放在数学领域很突兀,可以结合其他领域。小班冬天季节性不明显,可以缩短一点,气温检测一定要早点开始,发现持续的气温降低。冬主题不只是主题开展的时候感受冬天,需要前置,感受途径有:晨谈、晨锻、集体活动、散步、午睡等,关注体感和观察。 中班建议:重点在秋收与秋种,四个线索在同一个维度上,需要体现推进的过程。 大班建议:换主题时可以把太仓地方文化资源分给大班,自然环境除了院子环境外,园外的资源也需要打通:院子、园内、园外三公里内资源、秋游等。大班主题线索都是围绕院子来做有点局限,可以把园外资源也充分利用起来,更好的感受和探索秋天。 总体资源利用:要将资源整合好,连接到每个主题再进行匹配,家长资源也需要灵活利用,职业、兴趣爱好等。 |