太仓市高新区娄江幼教中心娄江幼儿园课题组新闻
随着幼教课题《生命共同体视角下“儿童博物馆”课程的环境、材料创设的研究》的持续深入,太仓市高新区娄江幼教中心娄江幼儿园于2024年10月12日举行了第二次课题活动,进一步理清班级博物角的预设脉络,并科学合理地提供相应材料,为孩子们打造更加完善的探索与学习空间。
课题组教师们来到各班级、围绕博物角的主题、内容以及材料的选择进行了深入探讨。理清预设脉络方面,教师们根据幼儿的兴趣和认知特点,为博物角设定了多个主题,如“洞一洞”、“种子博物馆”、“秋天的色彩、味道”等。注重材料的多样性、实用性和安全性,精心挑选了适合幼儿探索的材料,并根据主题进行了分类和展示;鼓励幼儿自带材料,如家中的废旧物品、自然材料等,以丰富博物角的内容,激发幼儿的探索兴趣。
此次活动为班级博物角的创设提供了清晰的思路和方向,也为教师们提供了宝贵的实践经验和启示。娄江幼儿园子课题组一将继续深化课题研究,不断优化和完善“儿童博物馆”课程的环境和材料创设,为幼儿的全面发展提供更加有力的支持。


课题研究记录表
课题题目 |
《生命共同体视角下“儿童博物馆”课程的课程建构研究》 |
课题类别 |
苏州市规划课题 |
立项编号 |
2021/Q/02/054/03 |
出席对象 |
子课题全体教师 |
地点 |
多功能室 |
时间 |
2024.10.12 |
研究主题 |
生命共同体视角下“儿童博物馆”课程的环境、材料创设的研究
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所要解决问题 |
理清班级博物角的预设脉络及材料提供 |
研究方法 |
研讨法、文献法 |
过 程 与 思 考 记 录
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过程: 一、理论支持 生命共同体理念:生命共同体理念强调生物与环境之间的相互依存关系,倡导尊重生命、保护环境的价值观。在本活动中,我们将生命共同体理念融入博物角的创设中,引导孩子们通过观察秋天的种子、季节变化、色彩更迭等现象,感受生命的多样性和自然界的奥秘。 建构主义学习理论:建构主义学习理论认为,学习是一个主动建构知识的过程,孩子们通过与环境的互动和材料的操作,不断建构和丰富自己的认知结构。因此,在博物角的创设中,我们注重提供丰富多样的材料和互动机会,让孩子们在探索中学习和成长。 多元智能理论:多元智能理论认为,人类的智能是多元化的,包括语言、数学逻辑、空间、肢体动觉、音乐、人际、内省等多种类型。在博物角的创设中,我们充分考虑不同智能类型的发展需求,提供多样化的材料和活动,促进孩子们全面发展。 二、研讨过程 倪翎:“秋天的种子是博物角的一个重要元素,我们可以怎么利用这些种子来引导孩子们观察和学习呢?” 张家欢:“我们可以把种子分类摆放,让孩子们观察不同种子的形状、颜色、大小等特点。还可以提供一些放大镜、尺子等工具,让孩子们更细致地观察。” 朱维芳:“除了观察,我们还可以让孩子们尝试种植这些种子,观察它们的生长过程。这不仅能培养孩子们的动手能力,还能让他们更直观地感受到生命的成长。” 朱丹艳:“关于季节和色彩,我们可以怎么设计活动呢?我觉得可以让孩子们用画笔描绘秋天的色彩,或者用彩纸制作秋天的树叶。” 朱丹艳:“我们可以布置一个季节变换的展示墙,让孩子们用照片、绘画等形式记录秋天的变化。同时,也可以提供一些与季节相关的绘本和故事书,让孩子们在阅读中了解秋天的知识和文化。” |
获 得 的 主 要 结 论 |
可以参考如下表格,各班级根据幼儿实际情况,可以灵活调整: 博物角创设应注重生命共同体理念的融入:通过秋天的种子、季节、色彩等方面的讨论和活动设计,我们深刻认识到博物角创设应注重生命共同体理念的融入,让孩子们在观察和学习中感受生命的多样性和自然界的奥秘。 提供多样化的材料和互动机会:在博物角的创设中,我们提供了丰富多样的材料和互动机会,如放大镜、尺子、种子、画笔、彩纸等,让孩子们在探索中学习和成长。这些材料和活动不仅满足了孩子们的好奇心和探索欲,也促进了他们多方面智能的发展。 注重孩子们的实践操作和亲身体验:在博物角的活动中,我们注重孩子们的实践操作和亲身体验,如种植种子、制作树叶等。这些活动不仅培养了孩子们的动手能力和创造力,也让他们更直观地感受到生命的成长和自然界的美丽。 关注季节变化和文化传承:通过季节变换的展示墙和与季节相关的绘本、故事书等,我们引导孩子们关注季节变化和文化传承。这些活动不仅丰富了孩子们的知识和经验,也培养了他们对自然和文化的热爱和尊重。

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