出席对象

子课题全体教师

地点

多功能室

时间

2024.10.12

研究主题

生命共同体视角下“儿童博物馆”课程的环境、材料创设的研究

所要解决问题

理清班级博物角的预设脉络及材料提供

研究方法

研讨法、文献法

过

程

与

思

考

记

录

过程：

一、理论支持

生命共同体理念：生命共同体理念强调生物与环境之间的相互依存关系，倡导尊重生命、保护环境的价值观。在本活动中，我们将生命共同体理念融入博物角的创设中，引导孩子们通过观察秋天的种子、季节变化、色彩更迭等现象，感受生命的多样性和自然界的奥秘。

建构主义学习理论：建构主义学习理论认为，学习是一个主动建构知识的过程，孩子们通过与环境的互动和材料的操作，不断建构和丰富自己的认知结构。因此，在博物角的创设中，我们注重提供丰富多样的材料和互动机会，让孩子们在探索中学习和成长。

多元智能理论：多元智能理论认为，人类的智能是多元化的，包括语言、数学逻辑、空间、肢体动觉、音乐、人际、内省等多种类型。在博物角的创设中，我们充分考虑不同智能类型的发展需求，提供多样化的材料和活动，促进孩子们全面发展。

二、研讨过程

倪翎：“秋天的种子是博物角的一个重要元素，我们可以怎么利用这些种子来引导孩子们观察和学习呢？”

张家欢：“我们可以把种子分类摆放，让孩子们观察不同种子的形状、颜色、大小等特点。还可以提供一些放大镜、尺子等工具，让孩子们更细致地观察。”

朱维芳：“除了观察，我们还可以让孩子们尝试种植这些种子，观察它们的生长过程。这不仅能培养孩子们的动手能力，还能让他们更直观地感受到生命的成长。”

朱丹艳：“关于季节和色彩，我们可以怎么设计活动呢？我觉得可以让孩子们用画笔描绘秋天的色彩，或者用彩纸制作秋天的树叶。”

朱丹艳：“我们可以布置一个季节变换的展示墙，让孩子们用照片、绘画等形式记录秋天的变化。同时，也可以提供一些与季节相关的绘本和故事书，让孩子们在阅读中了解秋天的知识和文化。”

获

得

的

主

要

结

论

可以参考如下表格，各班级根据幼儿实际情况，可以灵活调整：

博物角创设应注重生命共同体理念的融入：通过秋天的种子、季节、色彩等方面的讨论和活动设计，我们深刻认识到博物角创设应注重生命共同体理念的融入，让孩子们在观察和学习中感受生命的多样性和自然界的奥秘。

提供多样化的材料和互动机会：在博物角的创设中，我们提供了丰富多样的材料和互动机会，如放大镜、尺子、种子、画笔、彩纸等，让孩子们在探索中学习和成长。这些材料和活动不仅满足了孩子们的好奇心和探索欲，也促进了他们多方面智能的发展。

注重孩子们的实践操作和亲身体验：在博物角的活动中，我们注重孩子们的实践操作和亲身体验，如种植种子、制作树叶等。这些活动不仅培养了孩子们的动手能力和创造力，也让他们更直观地感受到生命的成长和自然界的美丽。

关注季节变化和文化传承：通过季节变换的展示墙和与季节相关的绘本、故事书等，我们引导孩子们关注季节变化和文化传承。这些活动不仅丰富了孩子们的知识和经验，也培养了他们对自然和文化的热爱和尊重。