一、观摩小班年级组的课程审议活动 王屹慧：各位老师大家好。今天我们六位老师齐聚这里将进行一场熟悉而又陌生的小班年级主题审议活动一夏天来了主题审议活动。说熟悉，是因为在此之前我们在座各位老师也已经参加了秋、冬、春三个季节的主题审议，而夏作为四季主题之一，也与之前三个季节有着异曲同工之处。无论是从主题开展还是教师指导，抑或幼儿的表现，我们都可以有所借鉴。而说陌生是因为不同的季节具有不同的季节特征，并且随着幼儿能力的不断发展，在夏主题中我们有可能面对新的问题和新的挑战。俗话说知是行之始，因此在审议开始之前请让我们一起再回顾一下主题说明、主题目标与主题核心经验。
首先说一下我们的主题说明：为什么:随着气温的不断升高，夏天也悄悄来到了我们身边。孩子们渐渐感受到了天气的炎热和阳光的刺眼，纷纷换上了轻便的服装，喜欢寻找阴凉的地方休息。夏天来了吗?怎么让自己凉快下来?这些问题逐渐引起孩子们的关注。为了激发孩子们对夏天的探索兴趣，发现夏天的季节特征，享受夏日生活独有的快乐，我们开展了本次主题。
怎么做:在本次主题中我们将继续采用N+1的模式开展主题活动。本主题计划五周开展时间。其中四周有预设线索，一周为班级自主延伸。鼓励各班根据主题开展中幼儿的兴趣或是问题有针对性的深化主题线索。
做什么(线索):根据前几年与夏天有关的主题进行分析，我们发现夏主题主要围绕建构式课程中“冷与热”主题进行开展，线索与炎热和凉爽两大方面有关，牢牢抓住了夏季的主要季节特征，落实了夏季课程的深度。但是从广度来看，对于部分幼儿感兴趣的方面如夏季饮食等涉及不够全面。因此为了充实主题内容，细化主题线索。本次夏主题活动我们将从发现自然界中夏天的变化开始，通过吃喝玩乐这四大幼儿感兴趣的方面渗透与夏季有关的认识。并考虑到主题连接暑假的关系，在最后线索中插入假期、季节等安全自护方面的活动深化主题教育理念。(发现夏天、吃喝夏天、玩乐夏天、安全过夏)
王：大家对这几个线索是否有补充或是建议?
杨林逸：安全过夏主要包括的是什么？ 主要是关于夏天用电安全、用水安全等，孩子们生活当中需要落实的方面。
钱玉兰：安全过夏是否需要单独列一周进行 王：主要是考虑到防溺水等不适合和其他主题列在一起，或者是和其他主题内容上不适合放一起。或者说看看是否可以和其他内容放在一起，进行扩充。对发现夏天这个线索，大家有什么想法呢？ ⒉主题目标
王：本次夏主题目标参考前几年夏主题目标，并以《指南》为主要参考进行制定。涵盖五大领域，共提炼三大主题目标，分别为:⑴发现夏天和夏天的不同之处，观察夏天自然界中动植物的变化，感知夏季的主要季节特征。⑵感知和体验夏季气候环境对我们生活产生的影响。了解夏季生活中存在的各种危险，能在成人的提醒下注意夏季生活中的安全。⑶体验夏季生活中的各种乐趣，萌发对夏天大自然的喜爱之情，愿意与同伴一起游戏并分享自己对夏天的感受。 3. 核心经验
并根据主题目标梳理了五大领域的核心经验，由于内容比较多，在此不做赘述，请各位老师可以再自由阅读一下。
二、各班分享自己收集到的幼儿兴趣与经验
王:知是行的主意，行是知的工夫。的工关。在回顾完了我们主题的相关背景之后，让我们接下来让我们将视线从远处拉回，聚焦夏主题中的第一周活动。
本周线索为:发现夏天。
一些问题或是想法。那么说
让我们一起来分享一下各班关于本周主题机中既有经验丰富的老教因为在今天参与审议的老师们中既有实话我真的觉得非常荣幸，因为在今大文总基能碰撞出思维的火花，带来师也有初出茅庐的青年教师。相信在分享中大新的灵感。 1. 各班介绍自己班级的调查方式与调查结果分析(经验与兴趣)
那么首先让我们来听听各班孩子们对我们主题都有哪些期待?请各班分享一下自己班级收集到的幼儿兴趣与经验。大家可以围绕调查形式、调查的情况、 结果分析等几方面说-说，重点可以说一下班级中幼已有的共性兴趣与经验和幼儿缺乏的共性经验或是问题。
总结:根据各班的讲述我大致记录-下本届小班幼儿对于夏天的一些已有经验主要围绕共性兴趣集中，但是对于方面仍然缺乏相关认知。这也从侧面说明幼儿的视野存在一定的局限性,需要我们各班老师在基于幼儿经验的基础上也要适当丰富幼儿此类的探索与发现。2.各班分享自己的周目标无目标的努力,有如在黑暗中远征。作为主题的起点和归宿，目标在主题活动中起到了引航明路作用。
那么针对幼儿的共性经验，本周线索主要围绕主题目标中的发现夏天和夏天 的不同之处，观察夏天自然界中动植物的变化这一部分进行。但刚才各班分享的兴趣与经验，我们也不难发现，虽然班级与班级之间存在共性问题，但是每一个班级的幼儿兴趣和经验仍然存在一定差异。因此结合各班的实际情况，我们六个班级也制定周主题目标2.下面我将给大家展示一下这些班级个性化目标。也邀请各位老师说一说自己在制定这条目标时的想法或是对怎样达成这个目标是否存在困惑? (邀请3个班级)班级之间相互解决问题)
首先对敢于提出自己困惑的老师表示肯定，其次也非常感谢大家的提出的建议，也希望我们提出问题的老师们在完成审议之后能及时进行调整。
三、组长介绍总资源，各班交流讨论
王:常言道，兵马未动，粮草先行。有了明确的目标让我们一一起再来看看看在活动开展前我们又有哪些粮草，也就现有资源可以供我们在活动中使用。 那么针对以上现有资源，老师们有没有使用上的困惑或是对于资源使用的好建议? (邀请3个班级) 杨林逸：芦丁鸡是幼儿园的一个新资源，班级孩子们很感兴趣，有孩子就会把门打开，看一下里面的鸡。我当时就制止了，是否可以打开呢？ 王：可能动物的生活习性和人是不一样的，钱老师班级也是在观察芦丁鸡，那钱老师在这方面是否有一定的经验呢？ 钱：这个芦丁鸡是幼儿园的新资源，我们对他们也不太了解，需要幼儿园的专家帮助我们了解更多。 王：这是对于幼儿园动物资源的困惑，那对植物方面呢？ 陈：小朋友们对植物的花和种子有一定的认知，他们对果树的变化也有一定的认知，但是对植物开花之后花谢了后的变化没有一定的经验。 王：其实很多认识这些资源是需要老师在开展主题之前就带孩子认识一下，有所取舍带孩子们了解一下。
四、各个环节
在明确目标的引领下和丰富资源的加持中，相信我们老师对于线索的具体开展也有了更多的想法和感受。正如陶行知所说:一日生活皆课程。我们一日生活中的各个环节其实都可以渗透我们的主题内容，达成我们的主题目标。那么接下来让我们根据一日生活中的各个环节分别来讲一讲自己在开展中的想法和感受。 ⒈学习活动主要分为集体活动、区域活动、角色游戏三个方向开展。
由于学习活动是我们主题开展的重要途径之一，因此在前期我也收集到了老师提出的很多关于学习活动中的各种困惑和问题。由于审议时间有限，因此在前期我也请大家进行了思考和投票，根据集体活动、区域活动、角色游戏三个方向分别选出我们最关心的2-3个共性问题。
⑴首先我们先来看一看集体活动。
本周集体活动主要是:大家提出的问题也围绕材料准备、活动目标等方面提出
⑵其次我们来看一看大家在区域游戏材料准备、层次设置等方面中提出的问题 ⑶最后我们来看一看大家在角色游戏中提出的问题
⒉日常活动
受到时间和空间的局限，很多时候我们主题活动的开展不单单局限于学习活动。在许多日常活动如来园、谈话、户外、散步、过渡环节，甚至我们的种植园也能渗透我们的目标。比如本周的目标:观察夏天自然界中动植物的变化。就非常需要教师带领幼儿走出教室，拥抱自然。并鼓励幼儿大胆说一说自己的发现。那么在此类活动中我们各班又是如何预设的?在预设中是否存在一定问题?(邀请个班级)
大家也可以结合自己班级的个性化目标说一说哦!
⒊环境创设
我们常说:环境是幼儿的第三位老师。环境在无声无息中也用自己的方式影响着幼儿的感知。因此良好的环境创设对我们活动开展也非常重要。在此我想先给大家欣赏下之前杨林逸老师在常州学习时拍摄的当地幼儿园的环境图片。看完之后请大家说一说我们的环境创设究竟可以从哪些方面着手? (邀请2个班级)非常感谢杨林逸老师为我们带来的学习资源。在欣赏之后，想必各位老师对于环境创设也有了新的认识和想法。谁来分享一下?(邀请2个班级)
⒋家园合作
在活动的开展中家园合作也必不可少。在本周的线索开展中就需要很多与家长之间的合作。如集体活动《夏日大调查》环境创设中夏日物品的收集等。在家园合作中，老师们有存在什么困难吗?如果有好的建议也欢迎大家分享-下!(邀请2个班级) 五、课题相关
本学年我们将继续开展生命共同体视角下“儿童博物馆”的课题研究，本次我们具体围绕课程资源开发与利用将上述一日生活各环节中运用到的资源进行一个梳理与总结。
六、总结 七、研讨 高：一开始是先把主题说明和线索进行了一个总的呈现，这里需不需要再进行表述立面的问题呢？ 王：我觉得不需要了，因为在交流表二的时候，需要先了解表一的内容。 高：先确定线索，关于安全过夏的线索，究竟需不需要单独列一周。 可以融合一下，变成3+1的模式。 高：活动的来源，感觉是预先定好的，不用分享活动是从哪来的。 高：需不需要分享 |
