出席对象

空班教师

地点

多功能室

时间

2023.09.20

研究主题

“人与自我”板块主题评价”的研讨

所要解决问题

研讨各年龄段“人与自我”主题开展情况，查找问题，优化主题四十，完善主题内容，提升主题活动实施成效。

研究方法

集中研讨、分组交流

过

程

与

思

考

记

录

一、各年龄段主题活动

小班主题《幼儿园真好》

中班主题《我是中班小朋友》

大班主题《你变我变大家变》

二、主题实施问题研讨与解决策略

小班主题实施问题及解决策略：

戴：修改后的主题说明更侧重于幼儿的情绪和能力。

王：增加如何帮助幼儿调节情绪和自理能力的提升有效建议和措施。

戴：班级常规的建立渗透于一日活动各个环节。在区域活动中，教师指导幼儿尝试不同的游戏，重点培养幼儿的专注力与耐心。角色游戏开展的过程中，需要教师辅助幼儿建立角色意识，丰富幼儿角色游戏的经验。家园合作上，和家长积极沟通交流，反馈幼儿在园情况，适当提出科学的指导建议。

王：预设的问题聚焦班级现状。集体活动教师根据班级幼儿的能力水平，因材施教。区角活动中注重丰富幼儿的经验，根据幼儿需求不断更新、增加和替换游戏材料。日常活动中渗透班级常规的建立，不断加强巩固。环境创设上前期体现一定的常规，在幼儿逐渐熟悉后开始慢慢体现幼儿的痕迹。家园合作上，以多种形式与家长沟通交流，上门家访、电话、当面约谈等。

戴：经过四周线索的开展，幼儿逐渐适应幼儿园生活，对上幼儿园感到快乐，在幼儿园有了好朋友，爱上幼儿园。

王：可以采取不同的形式对主题进行评价，例如幼儿园真好主题，可以设计幼儿来园表现评价表，评估该主题实施的成果。

中班主题实施问题及解决策略：

费：本年主题目标主要是：⒈知道自己在逐渐长大，愿意尝试有一定难度的活动和任务，有做中班小朋友的光荣感和自豪感。

⒉能较大方地在集体面前表达自己的想法，有意识地听与自己有关的信息，安静倾听别人说话。

⒊能整理自己的物品，尝试有条理地做事。

⒋感受规则的意义，并能基本遵守班级和生活中的各项规则。

王：在今后的主题活动开展中可以更注重将主题目标难度分层级，指导教师根据不同层级的目标引导不同能力幼儿进行活动。例如在“感受规则的意义”这一目标中，可以从一日生活和游戏活动规则出发，延伸到班级公约、交通规则等。

费：本次主题中的成长、变化等关键词与日常生活密不可分。因此在日常生活的散步环节、来园环节中将重点引导幼儿关注幼儿园中人或者事物的变化；在盥洗、如厕、午睡等环节重点引导幼儿感受自身能力的变化，从而萌发幼儿对自己长大了的自豪感。

王：日常活动还可以围绕幼儿园中的植物朋友、动物朋友开展，支持幼儿亲近自然。

大班主题实施问题及解决策略：

黄：从“我长大了”——“我独立了”——“周围的变化（一）”——“周围的变化（二），逐渐深入，较为合理。

杨：区域活动中虽然预设的活动较多，但是在难度上面未体现出来。角色游戏内容较为单一。

黄：区角活动中教师要关注好幼儿的经验，根据幼儿的兴趣与水平去提供他们需要的材料，角色游戏可以由孩子们自主创设，预想主题后一起寻找材料。如孩子们对于秋日野餐很感兴趣，想搭帐篷，教师可以先引导幼儿自己寻找材料，然后从失败中总结经验，和幼儿讨论需要的新材料，引导他们逐步的去探究尝试，以此体现游戏难度的逐步进阶。

黄：关于变化的内容比较多，资源比较松散。

杨：可以合理利用家长资源，收集更多关于“变化”的资源。

梳理评价量维度

教师评价：主题来源、主题成果（师幼互动、家园合作）、幼儿发展、目标达成

幼儿评价：幼儿想说的话（幼儿以表征的形式进行表达 ）

家长评价：评价内容（对主题的了解、幼儿发展、家园配合等方面进行评价）

获

得

的

主

要

结

论

主题活动后，对主题的评价可以是多维度，因此在评价主题活动时教师可根据班级主题实施事情情况、幼儿发展等多维度进行评价，以此总结主题开展的成效及不足，在接下来的主题活动中不断调整与优化。

物化成果

主题评价维度梳理并形成表格