《燃荻》第81期读书心得

太仓市高新区娄江幼教中心娄江幼儿园 徐新颖

2024.10

在阅读《燃荻》81期的过程中，我作为一名幼儿园老师，深受启发，对跨学科主题学习评价、深度学习以及教育叙事等方面有了更深入的理解和思考，这些内容对我未来的教学实践有着重要的指导意义。

一、跨学科主题学习评价的启示

跨学科主题学习评价的探讨让我意识到，幼儿教育同样需要注重跨学科的融合与评价。在幼儿园，孩子们的学习内容虽然相对简单，但同样涉及多个领域，如语言、数学、科学、艺术等。通过跨学科主题学习，可以让孩子们在综合的情境中学习，例如，在一个“春天来了”的主题活动中，融合语言描述春天的词汇学习、数学中的花朵数量统计、科学的植物生长观察以及艺术的春天绘画创作。评价时，不应仅仅关注孩子们在单一领域知识的掌握，而应综合考量他们在整个主题活动中的表现，包括对新情境的感知、问题的提出、知识的整合运用以及创造性思维的展现。这促使我在设计教学活动时，更加注重活动的综合性与实践性，为孩子们提供丰富多样的学习体验，培养他们的综合素养。

二、深度学习的思考

深度学习的理念让我反思幼儿园教学的现状。在日常教学中，我们常常注重知识的传授和技能的训练，却忽视了孩子们对知识的深度理解和应用。深度学习强调学生的主动参与、深入思考和创新应用，这正是幼儿教育中需要培养的关键能力。例如，在进行绘本阅读时，不应只是让孩子们简单地听故事、认字，而应引导他们深入思考故事中的情节、人物情感，鼓励他们提出自己的见解和想法，并尝试将故事中的情境与自己的生活经验相联系，进行创编和表演。通过这种方式，孩子们不仅能够更好地理解绘本内容，还能在思考和创造的过程中提升语言表达能力、想象力和创造力，实现深度学习。

三、教育叙事的感悟

教育叙事作为一种研究方法，为我提供了一种记录和反思教学实践的有效途径。在幼儿园，每天都会发生许多有趣的、有意义的教育事件，通过教育叙事，我可以将这些事件以故事的形式记录下来，并在叙事的过程中进行深入的反思。这有助于我更好地理解孩子们的行为和需求，调整和优化教学策略。例如，记录孩子们在游戏中的互动、在学习新技能时的困难和突破，以及在面对挑战时的表现等。通过对这些叙事的分析，我能够发现教学中的问题和不足，探索更有效的教育方法，促进自己的专业成长，同时也为孩子们提供更优质的教育。

总之，《燃荻》81期的内容为我打开了新的教学视野，让我认识到跨学科主题学习评价、深度学习和教育叙事在幼儿教育中的重要性和应用价值。在今后的教学工作中，我将积极运用这些理念和方法，不断探索和创新，为孩子们创造更加丰富、有趣、富有挑战性的学习环境，促进他们的全面发展。

读《儿童博物馆课程故事研究》有感

太仓市高新区娄江幼教中心娄江幼儿园 徐新颖

2024.11

在教育探索的旅途中，我有幸邂逅了《儿童博物馆课程故事研究》这本书，它宛如一扇窗，为我揭开了博物馆教育神秘而迷人的面纱，让我对儿童教育有了全新的认知与感悟。

书中精心挑选的课程故事，宛如一颗颗璀璨的珍珠，串联起博物馆教育的精彩篇章。在“古埃及文明探秘”课程中，孩子们仿佛穿越时空，置身于金字塔的神秘氛围之中。他们围坐在讲解员身旁，聆听古埃及法老的故事，眼中满是好奇与向往。当亲手制作微型木乃伊模型时，孩子们的专注与投入，让我看到了他们对知识的渴望和对文化的敬畏。他们不仅学到了古埃及的历史知识，更在动手实践中锻炼了动手能力，培养了跨文化的理解与尊重。

“奇妙的昆虫世界”课程同样让我印象深刻。孩子们在博物馆的昆虫展厅里，如同进入了一个微观的奇幻王国。他们用放大镜观察昆虫标本的细节，惊叹于昆虫翅膀上精妙的纹理和独特的色彩。在户外的昆虫观察活动中，孩子们更是兴奋不已，他们小心翼翼地捕捉昆虫，认真地记录昆虫的生活习性。通过这些活动，孩子们不仅增长了自然科学知识，更在亲近自然的过程中，培养了观察力、耐心和对生命的热爱。

这些生动的课程故事，让我深刻体会到博物馆课程的独特魅力。博物馆以其丰富的藏品和深厚的文化底蕴，为儿童提供了一个立体、多元的学习空间。在这里，知识不再是书本上的文字，而是变成了可以触摸、可以观察、可以体验的实体。孩子们在与展品的互动中，激发了内在的学习动力，开启了探索未知的旅程。

从教育的角度而言，博物馆课程为儿童教育开辟了一条创新之路。它打破了传统课堂的边界，将教学场所延伸到了博物馆这一广阔天地。在这里，孩子们可以自由地探索、自主地学习，成为学习的主人。博物馆课程注重儿童的体验与感受，通过情境创设、互动体验、实践操作等多种方式，让孩子们在轻松愉快的氛围中获取知识、提升能力。这种体验式学习，不仅有助于儿童对知识的深入理解和记忆，更能够培养他们的创新思维、实践能力和综合素养。

同时，博物馆课程也为教师的角色转变提供了契机。在博物馆中，教师不再是单纯的知识传授者，而是成为学习活动的引导者、组织者和参与者。教师需要根据博物馆的资源和儿童的特点，精心设计课程内容和教学活动，引导儿童进行有效的学习。在这个过程中，教师与儿童之间的互动更加频繁、更加平等，共同构建起一个积极、开放的学习共同体。

然而，要充分发挥博物馆课程的教育潜力，还需要我们不断努力和探索。一方面，我们需要加强博物馆与学校的深度合作，建立长期稳定的合作机制，使博物馆课程成为学校教育的有机组成部分。另一方面，教师需要不断提升自身的博物馆教育素养，深入了解博物馆资源，掌握多样化的教学方法，以更好地引导儿童进行学习。此外，我们还需要关注博物馆课程的评价方式，注重过程性评价和多元评价，全面了解儿童在博物馆课程中的学习体验和成长收获。

《儿童博物馆课程故事研究》这本书，如同一盏明灯，照亮了我教育实践的道路。它让我看到了博物馆教育的无限可能，也坚定了我在儿童教育领域探索创新的决心。在未来的工作中，我将积极借鉴书中的理念和经验，带领孩子们走进博物馆，开启一段段奇妙的学习之旅，让博物馆成为儿童成长的乐园，让教育在博物馆的沃土中绽放出更加绚丽的花朵。