《燃荻》第81期读书心得

随着教育理念的发展，跨学科学习的重要性日益凸显，如何在幼儿园阶段有效实施跨学科教学成为了一个亟待解决的问题。跨学科教育理念是指在教育过程中，教师不再局限于某一学科的教学，而是将不同学科的只是、方法和技术相互融合，形成一个有机的整体，以提高幼儿的综合素质、创新能力。在幼儿园的教育教学的过程中，领域的划分并不一定泾渭分明，如在科学活动中幼儿基于操作进行实验结果的分享交流，在此过程中幼儿就有语言表达的发展，教师在过程中引导幼儿完整、清晰的表达即可以达成语言领域中口语表达方面的目标。因此，教师应树立跨学科的教育理念，有意识的在主题活动中整合多领域发展目标，促进孩子的全面发展。

跨学科主题式的学习能够发展孩子的综合能力与创新能力。如在班级项目活动中，项目活动的伊始就是基于幼儿偶发的的问题，教师把握住这样的教育契机，引导孩子提出问题的基础上思考如何解决问题，再延伸出解决问题的方法、工具等一系列的活动。在次过程中，一次次的讨论与实践必然有着孩子的合作与表达，从而引发新思维、新想法。在不断提出问题、思考问题和解决问题的过程中，幼儿的综合能力得到大幅度的提升。项目活动的实施是跨学科学习的典型实践，教师在实施过程中应该树立跨学科教育理念，整合多种资源、多种渠道，支持幼儿的探索。

相较于传统的教学模式，信息技术是跨学科教学方式的重要工具。信息技术的利用能很好地将幼儿教学资源整合，保证教学的高效、高质。如语言活动中利用跨学科的信息技术教学资源与材料，让幼儿通过体验、理解、探究活动来感知获得经验，从而理解故事内容学说故事中的词汇并应用到生活中。更有VR技术让幼儿身临其境，给幼儿带来更真实的体验，从而引发幼儿更真实的情感表达。幼儿园绘本阅读活动中基于考学科的教育理念和教学途径，巧妙地将故事中的道具、场景等多种内容结合，集语言、艺术、健康等多个领域，让孩子在听故事的过程中读故事，在读故事的过程中想故事。

跨学科教学理念的实践与运用对于幼儿的综合发展起到了重要的推动作用，通过跨学科的教学方法，教师能够梳理更多幼儿需要的资源与机会，激发幼儿学习兴趣与动力，促进幼儿的全面发展。教师应梳理跨学科教育理念，整合教育资源，设计合理科学的评价方式，动态追踪幼儿的能力发展与发展需要，支持幼儿的发展。

《儿童博物馆课程故事研究》读后感

儿童博物馆是一个为幼儿感知、欣赏和探究自然、社会、文化及科技而呈现武平及提供操作基于的场所。在阅读《儿童博物馆课程故事研究》这本书的过程中，我深刻地感受到儿童博物馆作为一种独特的教育场所，对儿童学习和成长的重要性。书中提到，儿童博物馆是一个让儿童能够感知、欣赏和探究自然、社会、文化及科技的空间，不仅仅是一个展示物品的地方，更是一个充满操作机会和探索乐趣的实习场。这一核心观点引发了我对儿童教育理念的思考，尤其是“做中学”的重要性。

“做中学”是本书强调的教育理念，它主张通过实践和操作让儿童在活动中学习，这与传统的理论灌输教育形成了鲜明的对比。在儿童博物馆内，孩子们可以通过亲身体验来获得知识，这种方式更容易激发他们的兴趣和好奇心。例如，当孩子们在博物馆中观察一块化石，并尝试使用工具进行简单的实验时，他们不仅学到了科学知识，还在过程中培养了独立思考和问题解决的能力。这种“游戏精神”的引领，促使孩子们在轻松愉快的氛围中进行深入观察和积极探究。

书中还提到儿童博物馆作为一个儿童中心的学习环境，提供了丰富的社交和协作机会。在博物馆内，儿童不仅可以独立地进行探索，还能与同伴合作、协商，共同完成任务。这种交往与协作的过程，帮助儿童建立了社会认同感和团队合作意识。我想到了自己曾经带领孩子们进行的一次博物馆参观活动。在活动中，孩子们分组观察展品，互相分享所发现的趣事和识，这种互动不仅增强了他们的学习效果，也让他们在轻松的氛围中培养了社交技能。

然而，作为教育工作者，我们也需要反思如何优化儿童博物馆的学习环境，以更好地促进儿童的成长。书中提到的“广泛关注、深入观察、精心欣赏、积极探究”的博物意识，是我们今后工作的目标。在实际教学中，我们应该鼓励孩子们更加主动地去发现身边的事物，培养他们的观察力和创造力。此外，还需要设计更多具有挑战性的活动，激发儿童的内在动力，使他们在探索中不断生成新经验。

《儿童博物馆课程故事研究》不仅让我对儿童博物馆的功能和价值有了更深刻的认识，也启发了我在教学实践中更好地引导孩子们的学习。作为一名教师，我将继续探索如何在教育中融入博物馆的理念，创造更多让孩子们“做中学”的机会，以促进他们全面发展。

“博物意识”的提出，强调了儿童对周围世界的好奇心和探索精神的培养。在快速变化的信息时代，这种意识尤为重要，它成为鼓励儿童成为主动的学习者，学会观察、分类、推理。