读《燃荻》有感

太仓市高新区娄江幼教中心娄江幼儿园 赵淼

2025.1

教育叙事的形式在我们幼儿园的学习生活中是经常可见的，老师通过各种语言的描述，记录孩子们的日常生活，通过案例的描写、分享，增加老师们组织课程故事的经验和能力，将典型的教育故事升华为论文等，是对自己职业生涯的一次总结。

学习了《燃荻》81期，阅读了《教育叙事：促教师个性化成长的有效路径》，感受很深。文中说到：“教育叙事贴近教师的日常生活，能激活教师专业发展动能，助力教师个性化专业成长。”教育叙事是什么？是指在特定的教育文化语境中通过叙述、描写等语言表达方式，借助故事的形式对过去典型的教育事件加以呈现的行为过程或言语成品。

记得在一次午睡中，高妹妹突然坐了起来，紧张的对我说：“我，我把小红花弄到鼻子里去了。”我马上打开手电筒，对着她的鼻子仔细看，黑黑的两个小洞什么都看不到。我再三询问：“真的把小红花塞鼻子里了吗？”高妹说：“是的。”我问：“怎么塞进去的？”高妹说：“就是捏小塞了进去。”高妹妹是班级里比较懂事的孩子，在讲述一件事情的时候思路清晰，她说塞了小红花，应该就是真的塞进去了。为了安全起见，我马上联系了家长，请家长带孩子去医院里处理。经过医生处理，小红花被夹了出来。为了让更多的孩子知道鼻子这样的身体洞洞，是不能随便乱塞东西的，我和孩子们讨论了如何保护鼻子。

源源说：“不能把东西塞鼻子里。”晗晗说：“也不能用力捏鼻子。”小周说：“还不能戳鼻子。”萱萱说：“不能扣鼻子，要出血。”睿睿说：“我也出过鼻血。”经过大家的讨论，孩子们知道了不少保护鼻子的办法，也了解了鼻子对我们身体的重要性。而在讨论保护鼻子的过程中，孩子们还发现，原来我们身体上不止鼻子一个洞洞，还有很多其他的洞洞。找到了鼻子洞洞，身体还有哪些洞洞呢？

宛秦说：“还有眼睛洞洞。”小吴说：“还有嘴巴洞洞。”小江说：“我知道，还有耳朵洞洞。”说到这里，大家好像找不出来了。我请小朋友们自己默默自己的身体，看看旁边的小朋友，还有什么发现吗？思涵说：“我摸到了我的肚脐眼。”小朋友们都笑了起来：“我们也都有肚脐眼。”我说：“是啊，我们都有肚脐眼。还有的洞洞也是我们都有的，你们猜猜是什么？”孩子们猜不出来。

我说：“大家每天......小便和.......”我没有说完，摸了摸屁股，孩子们跳起来说：“屁股洞洞！”我们一起哈哈大笑。

在寻找身体洞洞的过程中，幼儿获得的是直接的经验和相互的学习。鼻子眼睛嘴巴耳朵这样的器官，孩子们每天都在接触，是他们非常熟悉的。在已有经验上，分享和总结，是一种适合小班孩子的交流方式。对于一些能力比如弱的孩子，不能马上找出身体的洞洞，但是看到旁边小朋友的示范和寻找，也模仿他们，找到了答案，这是一种相互影响和学习，在小班年龄的幼儿中，非常常见。

《指南》科学领域指出：“能用多种感官或动作去探索物体。”在观察自己和同伴中寻找答案是小班幼儿的学习的经常模式，必须以生活为基础，最好的观察对象就是自己，最直接的探索对象就是自己。寻找身体的洞洞对于成人来说很简单，但是对小班孩子来说很有趣，他们通过摸摸自己或者看看同伴、你告诉我我告诉你的方式，很快就能说出脸上最容易寻找的洞洞。老师应该在这个过程中多给孩子机会表达的机会，给每一个孩子表达的机会，孩子们会再一次次重复的寻找中找到乐趣，积累经验。

《指南》语言领域指出：“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的”。在教完大班回到小班之初，一些分享活动中，需要小朋友来表达的时候，很多小班的孩子答不出老师想引出的答案，活动就陷入了冷场，老师对幼儿适当的进行引导非常必要。我不断的提醒自己，这已经不是大班了，这是小班的孩子，他们的语言表达能力就是在一次次的交流和运用中发展起来的，在必要的时候要进行引导和示范。于是在引导幼儿发现屁股洞洞的时候，我没有直接说出答案，而是动作、语言、表情三个内容的引导，成功让孩子们发现了这个特别的洞洞。

读《燃荻》有感

太仓市高新区娄江幼教中心娄江幼儿园 赵淼

2025.1

《燃荻》81期中有一篇文章《 深度学习赋能课堂提质增效的机理与路径研究》。文中说到“校外课堂——协同家庭社会力量，营造深层学习环境，校外课堂强调学校之外的学习。依据深度学习的发生机制，深度学习以学生对知识的迁移应用和真实情境下的问题解决、素养与能力的全面发展为最终衡量标准，因此，学生的学习和成长不应局限于学校，而应走向现实社会生活。通过协同家庭、社会的力量，促进学生身心全面和谐发展，进而实现教育提质增效。”

本学期，我们班开展了《玩一玩，洞一洞》的课程故事活动。在“发现了身体的洞洞”“寻找幼儿园的洞洞”“了解了鼻子的保护办法之后”，寻找洞洞的探索还在继续，孩子们回到家，继续和爸爸妈妈们寻找生活里各种有趣的洞洞。走出了幼儿园，寻找的范围和空间更大了，家里、小区里、公园里、商店里、马路上等等地方，孩子们找到了更多更多的洞洞。

有的小朋友找到了家里的插座、插线板上的洞洞。

有的小朋友找到了马路上汽车轮胎上也有洞洞。

有的小朋友找到了小区大树的树干上长满了洞洞。

有的小朋友看到公园泥土里有蚯蚓挖的洞洞。

有的小朋友发现家里电饭煲的出水口是个洞洞。

有的小朋友找到家里的菜刀上有个挂起来的洞洞。

有的小朋友发现袜子破了也是一个洞洞。

有的小朋友看到了家里大门的钥匙孔就是一个洞洞。

有的小朋友看到商店里的毛衣和裤子上居然也有洞洞。

《指南》科学领域指出：“支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。”幼儿教育获得家长支持的重要性在活动中再一次得到了彰显。找生活里的洞洞，是一次亲子活动，需要家长们的大力配合和支持。对于幼儿教育来说，家庭教育和学校教育都很重要，特别是低龄幼儿，家庭教育甚至比学校教育更有成效。当家长们愿意亲自带着孩子们走进大自然，走进生活各个场景，正说明了家长对幼儿教育的重视，对幼儿教育理论中“亲身体验、亲身感受”这一论点的认可。家长的支持给了幼儿继续探索、扩大探索的机会，在幼儿教育中占有重要位置。