读《走近儿童 追随儿童》有感

高新区娄江幼教中心娄江幼儿园 朱维芳

最近拜读了《走近儿童 追随儿童》一书，受益颇多！其中，自主游戏中的师幼互动中要求教师重视师幼互动等教育过程，通过观察等方式全面客观地评价和支持儿童。在何种情况下与儿童展开互动，直接影响者师幼互动的质量，因此，把握恰当的介人时机至关重要。介人过早会打扰儿童的游戏，剥夺儿童兴试和解决问题的机会，影响儿童游戏水平的提升，甚至会导致儿童产依赖或被动的游戏习惯；介人过晚会让儿童遭遇挫败的游戏体验，还可能造成儿童畏惧困难、习惯性逃避困难的后果，进而影响儿童的自信心极性。

是的，对于儿童的一些行为，我们不用着急介人，因为还不了解儿童的具体想法，假如儿童本身是有意图有想法的，贸然介人可能会打扰儿童的游戏，打断他们的思路。可以先观察，表达对儿童游戏行为的关注，当儿童向我们发出对话的“信号”：看着教师，对教师微笑、向教师展示自己的成果、邀请教师参与等时，教师可以与儿童开展对话。教师可以先向儿童描述教师的发现，引发儿童表达自己的想法，从而进一步了解儿童的游戏意因，再进行针对性支持。教师也可以提出自己的担心，倾听儿童的想法，和儿童一起讨论解决。我们教师在介人时，要遵循不打扰儿童游戏，不忽略或不改童游戏意图的原则，在儿童真正需要教师时，在与儿童建立共同关注时再选择介人。
   书中指出：出现如下情况时，教师需要及时介入：

⒈发声明确危险时。安全是幼儿园一日活动各环节中的底线，自主游戏也不例外。当觉察到有明确的危险时，教师要第一时间介人，这是儿童需要教师的时刻。明确行为的危险性，同时告知儿童正确的做法。这时，教师的语气是平静而坚定的，不是责备的，也不是过度反应的。

⒉出现激烈的负面情绪时。除了安全，儿童的另一大需求就是情感需求。因此，当儿童出现激烈的情绪时，是需要教师情感支持的时刻，教师要认同接纳儿童的情绪，帮助儿童适当地表达情绪、平复心情。

⒊发生激烈的冲突时。当儿童出现激烈冲突时，教师介人后的第一件事不是直接跳到解决问题上，而是先平复儿童情绪，再协助儿童解决冲突。过程中要倾听双方陈述帮助双方澄清关键问题，再征求冲突双方的意见。就是要让儿童真正参与到解决冲突的过程中，而不是直接代替儿童解决问题或直接告知儿童解决方法。我们教师可以先观察，允许儿童自己尝试解决冲突。如果儿童无法解决，出现了激烈的情绪，或可能会出现肢体上的冲突时再选择介人。

⒋儿童主动发出邀请时。当儿童主动地与教师发起互动时，教师要给与适宜的回应与支持。

我们要真正做好师幼互动，还需要回归到具体的游戏中进行不断实践与练习，以观察为前提，充分了解儿童的真实意图，把握恰当的介人时机。