让家长规划儿童的学习可能性

——《儿童发起的游戏和学习——为无线的可能性而规划》读后感

细细阅读《儿童发起的游戏和学习——为无线的可能性而规划》这本书之后，其中第2章与家长一起为可能性而规划给我留下了深刻的印象。文中提到了老师与家长交往的重要性，老师在位孩子们规划学习和发展的各种可能性时，也应该让家长充分地参与进来。

如果我们让家长参与进来，就要使用一些策略去接近家长，思考如何兼顾家庭和幼儿园的同时，考虑把这种参与变成鼓励每个人都能充分而和谐地参与的好处。如向家长提供一份计划，表示我们“允许他们”或“邀请他们”为孩子的学习做贡献，在班级公告栏中告诉家长他们每天需要跟孩子做些，如果这种关系处在“沟通”的水平上，家长的态度可能会发生改变，因为他们了解自己的孩子在幼儿园将要做什么。

一、与家长建立对话关系

此外，作为教师的我们需要跟家长建立对话关系，并持续维持，从而达到让家长参与儿童照护和在园学习的目的。我们要相信“孩子把玩周围环境中能找到的事物，尤其是与熟悉的、爱他们玩的人一起玩，才能学得好。”家长的参与，不仅有利于儿童的认知发展，还有利于儿童短期和长期的全面而完整的发展。让家长参与规划儿童的学习可能性，不仅是在为儿童增值，也是在为幼儿园和家长的发展增值。如果孩子在幼儿园中看到自己的家长和幼儿园的工作人员，尤其是他们的关键人，形成积极、相互尊重的关系，他们就会以更快的速度 与教师形成依恋感。另外，孩子可以在家里获得多种促进认知发展的经验，如分享故事、儿歌、玩过的游戏、劳作、与家长一起外出参观等。

二、尽可能多的家访

家访可以被视为教师与家长建立平稳、互惠的关系第一步。通过电话与家长交流关于家访的事宜，不应只涉及与家访有关的实际事务，也可以向家长表达我们希望达到的家访目的，确保孩子顺利地从家庭过渡到幼儿园。家访时可以有一些简单的策略，如拍摄孩子与家人一起的照片，粘贴在幼儿园。记住孩子喜欢做什么，利用成长册或家长参与记录档案有助于我们了解家长参与儿童学习的可能性。

三、家长的观察与教师的观察相结合

书中提到：家长的观察与教师的观察相结合，有助于我们更深刻地理解孩子的想法、情感和倾向。确实，如果我们的教师与家长一起对此有更深入的理解，那么不仅家里的学习环境会大有改善，幼儿园也可以为孩子打造个性化的学习环境。让家长、教师与儿童在一起，是使儿童在家里和在幼儿园中建构支持性经验的一个重要策略，它维持了对话关系，提供了教师与孩子、家长在更深层次上的交流机会，以及一起观察和做计划的机会。与家长一起工作时，作为教师，我们需要耐心、承认家长身负重担、在场而不做评判、认真倾听、为他们指引方向，给他们带来希望。与家长就“孩子是如何发展的”“孩子在幼儿园、在家里和社区中是如何建构新知识”等问题展开对话。这种地方感和归属感建立在开放、信任和尊重的基础上，是孩子给我们和家庭最好的礼物。