儿童游戏的所有权

——读《儿童发起的游戏和学习》有感

  在《儿童发起的游戏和学习》一书中，作者讨论了幼儿对儿童的重要性，以及游戏的一些重要特征。文中提到，如果给予儿童在游戏中做选择的自由，那么儿童都可以被视为强有力的自身学习引领者。一个孩子们可以在其中锻炼自己的想象力、新技能，学会自己调节行为和情绪，并对情境和角色有更深入理解的空间。

案例：

小班教室里，角色游戏中，岩岩来到点心店，默默坐了下来，主人看到岩岩，直接给他煮了一个鸡蛋，岩岩拿着鸡蛋开始吃。我问岩岩：“你给钱了吗？”岩岩看着我，摇摇头。然后岩岩站起来，去了银行，直接拿走了一块钱。然后又来到点心店，对主人说：“我要一个鸡蛋。”他把钱递给了主人，主人问他：“你还要吃什么？”岩岩说：“不要了。”主人很热情，又给了他煮了包子和水饺。岩岩看到包子和水饺，转身对主人说：“我不要！”然后继续吃自己的鸡蛋。吃完了之后，岩岩去超市，买了一些蔬菜，然后一个人放进了娃娃家的冰箱里。

从案例中可以看出，岩岩作为交流能力比较弱的孩子，在这次游戏中语言表达多了，虽然不是主动类语言，但是基本是独立游戏，有一定的同伴之间的互动，他前往点心店，在老师提醒下，知道游戏的流程，和主人有简短的对话，特别是在有一些情绪之后——不想要水饺和包子——很快冷静了下来，把包子水饺还给了主人，不像之前的游戏中显得很着急。事实证明，在之后的游戏中，岩岩从顾客，慢慢转换为主人，从一个人开商店，慢慢和同伴一起开商店，最喜欢的就是点心店，在重复的点心店游戏中，获得更多的技能和经验。

消除儿童游戏中的障碍，提供游戏的无限机会，积极确保儿童拥有各种可能性和机会，是我们开展游戏的意义。对于能力不同的孩子，特别是能力比较弱的孩子，显得更加重要。