24-25（下）《动作发育迟缓幼儿融合教育支持策略的个案研究》课题阶段计划

一、指导思想

本阶段课题研究以《学前教育法》《“十四五” 特殊教育发展提升行动计划》等政策法规为根本遵循，立足融合教育 “平等、包容、适宜” 的核心理念，结合皮亚杰认知发展理论、维果茨基最近发展区理论及个别化教育计划（IEP）等理论支撑，聚焦动作发育迟缓幼儿在融合教育中的实际需求。以 “精准识别、政策落地、数据奠基” 为核心方向，通过科学的评估方法、专业的政策解读与系统的资料梳理，为后续个性化支持策略制定与融合教育实践推进筑牢基础，助力动作发育迟缓幼儿平等享受高质量学前教育，推动幼儿园融合教育体系的规范化建设。

二、工作目标

⒈精准识别研究对象。4 月通过标准化量表评估，全面掌握各班动作发育迟缓幼儿的具体动作水平（如粗大动作、精细动作发展状况），明确核心研究对象，梳理不同幼儿的动作发育短板与研究重点，为后续个案跟踪奠定基础。

⒉深化政策实践应用。5 月依托专家指导与教师研讨，深入解读融合教育相关政策法规，将政策要求转化为具体教育实践路径，确保动作发育迟缓幼儿的合法教育权益在日常教学中得到切实保障，提升教师政策应用能力。

⒊系统积累研究数据。6 月通过持续观察、家长访谈与问卷收集，系统梳理个别动作发育迟缓幼儿的动作发展动态数据与家庭支持情况，形成完整的初期资料档案，为分析研究对象发展特征、制定针对性策略提供数据支撑。

三、重点工作

㈠动作发育迟缓幼儿水平评估，明确研究对象与重点

⒈前期准备

课题组成员通过文献研究法，检索并筛选国内外权威的幼儿动作发育评估量表（如 Peabody 运动发育量表 PDMS-2、《3-6 岁儿童学习与发展指南》健康领域动作发展评估指标等），结合本园幼儿年龄特点与实际教学场景，调整形成适配的 “动作发育迟缓幼儿观察评估量表”，明确评估维度（如大肌肉动作：走、跑、跳、平衡；精细动作：抓握、穿珠、折纸等）与评分标准。

⒉开展评估

组织课题组成员（含班主任、保健医生）进行量表使用培训，确保评估人员掌握统一标准。随后以班级为单位，采用 “一对一观察 + 日常行为记录” 结合的方式，对各班疑似动作发育迟缓的幼儿进行集中评估，记录幼儿在不同动作任务中的完成情况（如 “能否单脚站立 10 秒”“能否独立穿脱简单衣物”），同步收集教师日常观察中的异常表现（如动作协调性差、反应迟缓等）。

⒊梳理研究重点

评估结束后，课题组长组织成员召开数据分析会，对评估结果进行汇总与分类，依据量表得分与临床观察，确定 3-5 名核心研究对象（动作发育迟缓特征显著、家长配合度高），并针对每名幼儿梳理出 1-2 个核心研究重点（如 “幼儿精细动作发展滞后，需重点提升手部抓握与操作能力”“幼儿平衡能力不足，影响集体体育活动参与”），形成《4 月动作发育迟缓幼儿评估报告》。

㈡政策法规解读与应用，筑牢融合教育实践根基

⒈政策资料梳理

课题组成员提前收集《学前教育法》《“十四五” 特殊教育发展提升行动计划》《3-6 岁儿童学习与发展指南》中与融合教育、特殊儿童权益相关的条款，整理成 “政策要点手册”，标注核心内容（如 “普惠性幼儿园应接收能适应集体生活的残疾儿童”“建立特殊儿童个别化教育支持体系”），发放给参与研究的教师提前学习。

⒉专家引入与政策解读

邀请太仓市教育局科研处专家或特殊教育领域学者（如熟悉学前融合教育政策的教研员）进园开展专题讲座，重点解读以下内容：一是政策对动作发育迟缓幼儿融合教育的具体要求（如资源配置、教师职责）；二是政策在幼儿园实践中的落地难点（如如何平衡普通幼儿与特殊幼儿需求）；三是周边地区政策应用的成功案例（如 “某幼儿园通过家校社协同落实特殊儿童教育支持”）。讲座后设置互动环节，解答教师在政策理解与实践中的疑问（如 “如何界定幼儿‘能适应集体生活’”）。

⒊教师研讨与策略制定

以年级组为单位，组织教师围绕 “政策如何落地到日常教学” 开展分组研讨，结合 4 月确定的研究对象，提出具体应用策略：如 “在集体活动中为动作发育迟缓幼儿提供辅助工具（如加粗手柄的画笔），符合政策‘适宜支持’要求”“每月与家长沟通幼儿发展情况，落实‘家校协同’政策要求”。各组形成《政策应用策略清单》，课题组长汇总后整理成《5 月融合教育政策解读与实践指南》，并挑选 2-3 条可立即实施的策略（如 “设立班级‘动作辅助角’，投放感统训练玩具”）在园内试点。

㈢观察与访谈资料梳理，完善研究对象档案

⒈持续观察记录

针对 4 月确定的核心研究对象，课题组成员（班主任、配班教师）制定《6 月幼儿日常观察记录表》，明确每日观察重点（如 “幼儿在区域活动中手部动作的使用情况”“幼儿参与集体游戏时的动作参与度”），采用 “即时记录 + 照片 / 视频辅助” 的方式，记录幼儿在不同场景（教学活动、游戏、进餐、午睡）中的动作表现，重点追踪 4 月梳理的研究重点（如 “幼儿是否能主动使用辅助工具完成精细动作任务”）。

⒉家长访谈与问卷收集

设计《动作发育迟缓幼儿家庭情况访谈提纲》与《家长对融合教育认知问卷》，提纲内容包括：幼儿在家中的动作发展表现（如 “能否独立吃饭、穿衣”）、家长对融合教育的期望（如 “希望幼儿园提供哪些支持”）、家庭已采取的干预措施（如 “是否进行过感统训练”）；问卷包含 15-20 个选择题（如 “您是否了解融合教育对孩子的意义”）与 2-3 个开放题（如 “您在配合幼儿园教育中遇到的困难”）。由课题组成员一对一与研究对象家长进行访谈（每次 30 分钟左右），同步回收问卷，确保资料的真实性与完整性。

⒊资料梳理与档案完善

月底由课题核心成员对 6 月的观察记录、访谈录音（转录为文字）、问卷结果进行系统梳理，按照 “一人一档” 原则，为每名研究对象补充档案内容：一是动作发展动态数据（与 4 月评估结果对比，分析是否有进步）；二是家庭支持情况（家长认知水平、干预配合度）；三是教师初步干预建议（如 “建议家长在家中增加串珠子、夹豆子等精细动作游戏”）。同时，对所有资料进行分类归档（电子档 + 纸质档），形成《6 月研究对象资料汇编》，并撰写《5-6 月政策与资料梳理阶段总结》，为下一阶段制定个性化干预方案提供依据。

四、保障措施

⒈人员保障：明确课题组成员分工，4 月由保健医生主导评估工作，5 月由科研组长负责专家对接，6 月由班主任负责家长沟通，确保每个环节有专人牵头；定期召开课题组例会（每月 2 次），及时解决研究中出现的问题（如评估标准不统一、家长配合度低）。

⒉资源保障：向幼儿园申请专项经费，用于专家讲座报酬、量表打印、资料归档（如购买档案盒、录音笔）；协调幼儿园保健室、感统训练室提供评估场地与工具（如平衡木、感统球）。

⒊家校协同保障：提前与研究对象家长签订《课题研究知情同意书》，明确研究目的与家长权利（如知情权、资料保密权），通过家长会、微信群定期反馈幼儿研究进展，提升家长配合度，确保访谈与问卷工作顺利开展。

杨林逸

2025.03.08