一、梳理幼儿生活自理项目 费：本次课题研讨基于我们已有的资料进行梳理和汇总，帮助大家重拾一些基本概念和先进理念，也为后续的研讨打下基础。 戴：我来分享的是《陈丽英：基于儿童视角的幼儿园课程资源开发》第三部分：从经验发展巧用课程资源，使得支持策略更有效
课程资源的开发和利用不仅反映着幼儿的兴趣与需要，也见证着幼儿经验发展轨迹，幼儿的游戏经历是课程资源不断被改造和利用的过程，更是幼儿经验不断得到丰富的过程。
资源广泛存在，如何巧用善用，才是教师工作的着力点。 1.课程资源的有效利用需要全程的课程审议
课程资源开发利用需要通过课程审议，以确保行动的科学性。
课程审议可以通过园级审议，让教师们充分发表自己的看法，同时还可邀请家长一起参与，广泛听取意见建议，共同探讨课程资源开发的必要性和可行性，确定最优方案。 班本主题《玉米乐翻天》开展中进行了数次审议。 首先教师深度学习虞永平教授的《用全收获理念开展幼儿园种植活动》，通过对“全收获”的理解，明确种植不只是让幼儿有收获，不只是获得食物，而是希望在“全收获”理念指导下的种植活动，能给幼儿带来多样化的活动、多方面的经验，在此基础上，进行班级审议，共同讨论基于本班孩子兴趣与需要开展种植的方案。 作为教师需要意识到幼儿教育的独特性与重要性， 教师都希望自己所负责的班级幼儿全面养成良好的生 活自理能力，但是幼儿个体之间存在的差异是千万不能 忽视的。 因此，教师在培养幼儿生活自理能力时需要意 识到这一问题，切忌用“一刀切”的培养方式，决不能急 于求成，应循序渐进。 在研究幼儿教育工作过程中，教师发现常规教育是存在一个“顺序”的，即什么样的生活 自理习惯在什么时候教会或引导幼儿才适当，教学达到 什么程度才最适宜，如何优化调整，及时解决问题都需 要教师做好周密全面的考虑。 徐：只有充分理解孩子，教师才会理解幼儿需要的课程资源是什么，同时也就更清晰地知道提供课程资源，追求的目的是什么。 二、制定本学期课题研究计划 
|
