一、梳理已有的课题研究资料 费：本学期新增了一位组员，本次课题研讨基于我们已有的资料进行梳理和汇总，帮助大家重拾一些基本概念和先进理念，也为后续的研讨打下基础。 戴：我在去年9月份梳理的《不同利益主体视域下幼小衔接的多维挑战与突围之路》，了解有关入学准备已有的研究方向，着手组织各类活动，收集丰富的过程性资料。 袁：我整理的《不同利益主体视域下幼小衔接的多维挑战与突围之路》中哈克认为人是处在生态环境当中的，因此他将处于入学准备阶段的儿童也置于生态环境之中，认为在入学准备过程中儿童会遇到很多的断层问题，如行为规范的断层、人际关系的断层、期望水平的断层、学习方式的断层等。因此在入学准备过程中，教育者要有耐心，鼓励儿童将自己的困惑表达出来，并认真倾听儿童这些困惑，理解他们的感受，必要的时候要帮助儿童解决这些困惑。”哈克教授的观点表明，假若儿童面临的断层问题能够得到有效处理，那么儿童的入学准备就会顺利进行。 周：《幼小衔接视角下大班幼儿入学准备》，里面提到：密切幼小教师的合作关系入学准备工作需要幼儿园和小学学校联合参与，可建立.幼小教师合作团队，促进幼儿教师和小学教师的密切交流，建立深层合作关系，定期开展如岗位角色体验、学习交流会等。 费：《家长参与对学前儿童入学准备的影响》中说了儿童入学准备是指学龄前儿童为了能够从即将开始的正规学校教育中受益所需要具备的各种关键特征或基础条件。"从完整儿童发展观的角度，美国国家教育目标委员会(NECP)将儿童在进入正规学校教育时应达到的身心发展水平归纳为五个重要领域:身体健康与运动，情绪与社会性发展、学习品质﹑言语发展,认知与一般知识。已有研究表明儿童的入学准备状况与其今后的学业成就有关,如果儿童在某些发展领域存在风险，起点上的这种差距很有可能一直伴随着儿童并影响其以后的学业表现。 徐：《幼儿主动性学习品质发展策略》里说的很好。我也认为发展大班幼儿的主动性学习品质。就必颔高度尊重幼儿在学习活动中的主体地位。把幼儿暧在主体的地位上，致力于促进劲儿主动学习能力的发展;为劲儿自主恩考和主动学习留出适当的活动空问，鼓励幼儿积极摞索;树立咸功学习的自信心，找到适合自己的学习方法。教师扮演好“支持者”的活动角色，通过设置区域活动，优化游戏设计，赋予正面评价,关注家阿合作等手段。保证幼儿主动性学习品质培养的有效性和连贯性。对幼儿自我发现.自我思考提佚裂有力的活动支持。促进劲儿主动性学习品质的养虚和发展。 二、制定本学期课题研究计划
时 间 |
活动主题 |
所要解决的问题 |
活动形式与内容 |
研究方法 |
预期成果 |
9月 |
课题已有资料梳理、课题现阶段研究计划研讨 |
⒈梳理已有的课题研究资料 ⒉制定本学期课题研究计划 |
资料梳理 |
分析法 |
学期课题研究计划 |
10月 |
实践学习：支持幼儿生活自理能力提升的策略 |
⒈明确生活自理能力的内涵 ⒉梳理支持幼儿生活自理能力提升的策略 |
文献收集、案例分析 |
文献法、案例分析大 |
支持幼儿生活自理能力提升的策略 |
11月 |
课例研究课观摩 |
⒈观摩课例研究课 ⒉优化课例研究课 |
课例研究课观摩 课例研究课评课 |
观察法 |
课例研究课 |
12月 |
案例分享 |
⒈分享支持幼儿生活自理能力提升的案例 ⒉优化支持幼儿生活自理能力提升的实践做法 |
案例分析、交流研讨 |
案例分析法 |
支持幼儿生活自理能力提升的案例 |
1月 |
支持幼儿生活自理能力提升的项目式活动 |
⒈通过文献学习，了解项目式活动的设计与实施。 ⒉基于幼儿当前入学准备水平，探讨支持幼儿生活自理能力提升的项目式活动课程 |
理论学习、课程建构 |
文献法 |
支持幼儿生活自理能力提升的项目式活动课程 |
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