一、了解课例研究方法 费：课例研究作为研究活动，必然需要选用一定的方法。而作为研究方法，本身又是一个非常复杂的存在。在一般的教育研究著作里面，对研究方法都做过许多的分类介绍，比如观察法、调查法、实验法、测量法、预测法、经验总结法、文献研究法、行动研究法、叙事研究法等（见杨小微主编《教育研究的原理与方法》，华东师范大学出版社)，还有人提出案例研究法、历史研究法、比较研究法等（见张红霞著《教育科学研究方法》，教育科学出版社),我们发现这些分类，都不是绝对从逻辑层面进行的分类,而一般多是从研究对象、研究内容、研究目的、研究规模、研究形式等等的一个或几个角度思考，按特点突出的思路做的划分。就上述所列方法而言，有一些方法相互之间是具有包容性的，如行动研究法就是一个上位概念，里面包含有观察法、实验法、测量法等的因素，并且，就做任何一个项研究而言，所使用的方法也是具有复杂性的。所以，老师们在写课题方案时，往往就选取什么研究方法，感到难以定夺；而评价研究方案的人，又常常很容易找出许多的瑕疵，加以指点。因此研究者困惑多多。 徐：我们仔细研究一下专家们对“研究方法”的表述，发现往往是从方法论的角度思考问题多，其中又结合着具体操作性的思考。我们把这些方法从专家那里“拿来”，就不可不作一些理性的分析，也就是需要分清方法论“方法”和操作性“方法"。方法论，是理论的宏观观照;操作性方法，是具体地落到实践层面的程序性知识。就课例研究而言，宜在一定方法论思想的观照下，掌握一些具体的操作方法，并根据自己的研究实力、研究类型、研究目的、研究规模等，从实用的角度，在研究的相关阶段选取一些相应的具体操作方法。 无论是研究即时性课例，还是研究沉淀性课例，是章研究节性课例，还是研究连续性课例，是研究完整性课例，还研究片段性课例，首先都需要获取课例，积累课例。获取课例的方法一般有如下几种： ⒈实践记载法。即时性课例研究，主要要用到实践记载法。也就是自己设计教学方案，自己进行教学实践，或在微格教室存下实录，或用录音机、录音笔录下课堂过程，或请同伴做出课堂记载。有必要时，自己整理出课堂实录。根据自己研究的规模或者研究的目的，可以做一节课的课例记载，也可以做相对长一段时间的课例记载。如果是为了研究某一节课的原生状态，从这个原生状态中发现教学中的某一个或一些亮点，或某一个或一些问题，已提请自己或同行注意，那么，就用此法获取这样一节课的实录就可以了。 ⒉文献查阅法。沉淀性课例研究，需要用到文献查阅法。这种方法就是指从专著、文集、杂志、报纸，甚至网络、光盘等媒介上获取课例的方法。这种方法，根据研究的目的不同，也可以有简单又复杂之别。如在随意翻阅中，发现某名师的一个教学实录，或者发现了一位同事、同学、老乡的教学实录，一读，觉得很有特色，有一些值得自己借鉴的地方，于是就把它提取出来，再仔细阅读，做出研究。这样获取的就是一节课的实录。 ⒋学术交流法。做专业发展的有心人，教研组的教研活动，教研部门组织的教学研讨活动，学术团体组织的学术会议，往往都有老师呈现课堂教学，我们可以或录音或录像或笔记，力争记录详细的课堂教学内容和情景，以为研究资料。这类课例获取活动，或者本身就是带着研究目的的，或者从观课中发现了有价值的研究问题，都是进行课例研究的好习惯、好方法。评课活动，本身也是一种即时性的课例研究，记载别人的评课发言或者自己的评课发言，也是一种课例研究积累。 研究结果呈现的方法有述评法、对话法、综评法。 二、案例学习：《创意光影》课题研究课 费：今天我们一起来学习一下朝阳幼儿园史老师的课题研究课案例，了解一下课题研究课案例撰写的格式。课题研究课案例撰写分为以下几个部分：一是课题简介，有课题基本信息、核心概念界定、研究目标、研究主要内容。二是研究课说明，说明研究主题、需解决的问题、教学目标、设计意图、理念说明、研究方法。在课例后需要附上研究反思，以论文的形式进行研究反思。 徐：大家可以重点看一下论文形式的研究反思。一次公开课上下来，其实有很多次反思，及时记录后形成论文，对我们自己的积累也有很大帮助。 戴：我看到课堂活动单里附有“设计说明”，是不是每个环节都需要呢？ 徐：像我之前执教的大班社会活动《小学生放学后做什么》。在几次试上后会有许多反思，对教案的更新可以都写进去。例如，如何帮助大班幼儿了解小学生的生活与学习状态，做好幼小衔接？凭借着我们幼儿园与小学的互动活动——参观小学，我带着孩子们一起近距离了解小学，让他们看一看一直向往的小学生活，与小学生、小学老师亲密接触，在采访与互动中，知道小学生的学习与生活状态，用积极向上的态度来面对自己即将进入的小学生活。并结合幼儿采访到的共性话题“放学后要做作业”的内容，引导幼儿尝试制定小学生放学后的学习、生活计划，为自己进入小学做好准备，从而就设计了本次社会活动《小学生放学后做什么》。 袁：结合我们的课题，也发现《指南》社会领域社会适应方面的目标中指出，喜欢并适应群体生活，对小学生活有好奇和向往。带领大班幼儿参观小学，讲讲小学有趣的活动，唤起幼儿对小学生活的好奇和向往，为进入小学做好心理准备。因此我充分利用了我们的地理优势，利用中午散步的时间去小学里参观小学生的生活，我还请小学老师作为嘉宾为孩子介绍小学生的学习生活，还让幼儿当了小记者，在采访小学生的过程中自己去体验、感受小学生的生活状态，从而帮助他们积累经验，为即将进入小学生活做好准备。 费：下学期我们还会有课例研究活动，大家可以在实践中进一步熟悉。
|
