【太仓市课题研究课案例】

 

上课课题：小班美术《石榴点画》

执教者：太仓市高新区娄江幼教中心，张钱悠；上课时间： 2023年10月27日；上课班级：娄江幼儿园小2班

一、课题简介

⒈课题基本信息：

《生命共同体视角下“儿童博物馆”课程建构的研究》；苏州市教育科学“十四五”规划（青年专项）课题；立项时间：2022年4月；编号：2021/Q/02/054/03；主持人：姜春英、高伊宁;单位太仓市高新区娄江幼教中心娄江幼儿园。

⒉核心概念界定：

⒈生命共同体

本课题中的“生命共同体”是指在生态文明建设背景下，在生态思维的导向下，遵循人的发展规律和大自然的生命属性，形成的以人为核心的人、自然和社会相互联系和依存而构成的共生、共荣、共赢的共同体。

⒉“儿童博物馆”课程

是以儿童博物馆丰富的资源为载体，以儿童博物馆单元动态主题课程、微项目动态课程为内容，探寻课程实施途径和策略，梳理形成具有园本化、多元化的课程内容。

⒊生命共同体视角下“儿童博物馆”课程建构的研究

生命共同体视角下“儿童博物馆”课程建构的研究是指以生态文明的理念为指导，立足生命共同体视角，以促进幼儿的自然生长为目标，以儿童博物馆丰富的资源为载体，开展系统化、科学化、园本化课程规划、实施与评价。

3.研究目标：

通过本课题的研究，基于生命共同体的理念，重新审视、建构幼儿园“儿童博物馆”，重塑“儿童博物馆”价值功能，支持幼儿在博物馆环境中互动、探究、发现，提高幼儿的综合素养和可持续发展能力。提高教师资源开发、设计、实施课程的能力，进一步充实园本课程。

⒈通过本课题研究，挖掘重塑“儿童博物馆”的价值功能，形成生命共同体视角下“儿童博物馆”课程建构的经验总结和初步的理性认识。

⒉通过本课题研究，开发与丰富生命共同体视角下“儿童博物馆”课程资源。

⒊通过本课题研究，梳理生命共同体视角下“儿童博物馆”课程的实施策略与典型案例。

⒋通过本课题研究，构建生命共同体视角下“儿童博物馆”课程评价体系。

二、研究主要内容：

⒈生命共同体视角下“儿童博物馆”课程的意义、教育价值及功能定位的研究

在《3～6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》等相关文献以及幼儿园办学理念指导下，明确研究生命共同体视角下儿童博物馆课程建设的意义，以及对幼儿发展、教师成长、幼儿园保教质量提升和园所发展的价值，建构幼儿园园本特色课程。

⒉生命共同体视角下“儿童博物馆”课程资源利用与课程建设的现状研究

调查幼儿和教师对已有儿童博物馆资源的认识、搜集和梳理，明确儿童博物馆课程建构的基本现状，以及实施相关课程的具体情况，发现存在的问题，并提出解决问题的方法和策略，从而进一步提升教师的课程观与课程研究和开发利用的能力。

⒊生命共同体视角下“儿童博物馆”课程的整体规划研究

制订课程规划方案，包括指导思想、课程目标、课程开发原则、课程体系、内容与表现形式、课程实施与评价建议等，在生命共同体视角下构建“人与自然”、“人与社会”和“人与自我”三大体系课程，优化原有“人与社会”儿童博物馆静态主题课程，重点规划“人与自然”儿童博物馆单元动态主题课程、微项目动态课程，同时挖掘目前处于空白期的“人与自我”的系列课程，并注重同一主题下各课程之间的联系与融通，形成相对完整的“儿童博物馆”园本课程。

⒋生命共同体视角下“儿童博物馆”课程资源开发与利用的研究

立足“儿童博物馆”内的现有资源，以“生命共同体”为理念，丰富并挖掘多种课程资源。师生根据兴趣分成不同的研究小组，如花、草、树、昆虫项目组等、通过问题式的项目小组活动，对幼儿园内的自然资源进行互动与研究，同时借助园内外人文资源，建构形成娄江幼儿园“儿童博物馆”丰富的课程资源库。如以四季为线索，通过教师、幼儿等多方调查研究，梳理形成“春”、“夏”、“秋”、“冬”四季主题背景下幼儿园资源使用列表、三公里范围内资源地图、班本课程资源库等，让资源得以有效利用。

⒌生命共同体视角下“儿童博物馆”课程实施策略与案例研究

重点探索“儿童博物馆”课程实施的主要策略，通过理论学习、实践研究和案例研究等，明确一日生活皆课程，以幼儿的兴趣和问题为导向，通过小组式、混班和混龄形式，创设探究性学习环境，展开疑问、对话、互动、研讨并共同解决问题，从而形成一批典型性课程实施案例。

⒍生命共同体视角下“儿童博物馆”课程评价的研究

基于“生命共同体”理念，建构可操作的课程实施评价方案。以过程性评价为导向，重点实施儿童表现性评价，充分运用各种评量工具对儿童真实的学习过程从教师、幼儿、家长等多角度进行发展性评价。评价步骤主要包括收集信息、记录信息和解读信息，在课题研究过程中，重点研究每个步骤中具体的评价内容、评价方法和注意事项等，形成科学、系统的评价方案和评价量表。

三、研究课说明

⒈研究主题：小班美术《石榴点画》

⒉需解决的问题：

⑴教师关注幼儿的兴趣和问题；

⑵幼儿表现与创造能力发展。

⒊教学目标：

⒈尝试用海绵棒、树枝、手指胡萝卜等材料蘸颜料点画，表现出切开的石榴颗粒均匀饱满的特征。

⒉体验用多种材料点画红红的石榴籽的乐趣，感受自然物与颜料印迹相融的美。

⒋本节课设计意图：

秋天到了，孩子们发现树上石榴熟啦。红红的、圆滚滚的石榴宝宝引起了孩子们的兴趣。根据《3-6岁儿童学习与发展指南》小班艺术领域中的目标：孩子喜欢自然界与生活中美的事物，同时喜欢进行艺术活动并能大胆表现，结合孩子们的兴趣点及发展水平，我组织展开了此次石榴点画活动。从采摘到品尝再到自主创作，并选用了一些生活中孩子们熟悉的自然材料如小树枝、手指胡萝卜、花生等材料进行点画创作，一切都追随着孩子们的脚步，与他们共同发现、感受、欣赏、创作自然环境中美好的事物。

⒌理论、理念说明：《幼儿园教育指导纲要》中对儿童艺术发展的要求是:“引导幼儿接触周围环境中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情感，为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，并帮助幼儿提高表现的技能和能力。”

⒍研究方法：课堂观察法，课例研究法

三、课堂活动单

【活动一】出示石榴实物，产生为丰收节准备石榴果盘的兴趣。

   1.教师端出石榴果盘，创设石榴园丰收的情境。

教师：又到了一年一度的丰收节，石榴园里的石榴熟了！我们一起来看看（教师播放PPT）“哇，红红的石榴挂满了枝头，看起来真诱人啊!”张老师刚刚去摘了一些石榴下来，请小朋友一起尝尝鲜喽~”

提问：“你们吃过石榴吗？”“它是什么味道的？”

2.观察石榴切开的样子，发现石榴粒紧紧靠在一起的特征。

提问：“石榴的里面是什么样子的你知道吗？”（请2-3名幼儿回答）“我们一起来看一看石榴的里面是不是你们说的样子？”（教师展示切开的石榴）

小结：原来，石榴里面住着一颗颗红红的石榴籽，石榴籽宝宝是一粒一粒排着队伍，紧紧靠在一起的，你挨着我，我挨着你。

（设计说明：本环节通过创设丰收节的情境，激发幼儿为丰收节准备石榴果盘的兴趣，并通过回忆先前吃石榴的经验以及现场切开石榴观察，帮助幼儿发现石榴籽的特点。）

【活动二】观察有石榴轮廓的纸盘，引发幼儿点画石榴粒的兴趣

1.出示操作底图，激发幼儿的创作兴趣

教师：“今天我们邀请许多小动物们一起来品尝好吃的石榴，我给大家准备了一些果盘，我们一起将石榴装到果盘里吧！”

提问：“咦，你发现了什么？红红的石榴籽不见了，是谁把石榴吃完了呀？怎么办呢？”红色的颜料宝宝来了，它说：“我有办法。”我们请能干的小手帮帮忙，将石榴籽点画出来吧！”“谁愿意来试一试？”（请一位幼儿上来尝试）（提醒幼儿擦小手）

教师：“这些圆圆的小红点和石榴籽宝宝可真像呀！

2.引导幼儿发现可以用自然材料点画的方式来表现出石榴籽。

教师：“这里还有许多材料宝宝，他们也想来帮帮忙，我们来看看都有哪些材料宝宝吧！”（教师依次出示海绵棒、树枝、花生、手指胡萝卜等）

教师：“这些材料宝宝也可以点画出圆圆的石榴籽。”谁想来试一试？”（请1—2名幼儿上来尝试）

3.在幼儿操作材料上点画，引导幼儿探索并表现点画石榴籽的画法

提问：“你们还记得刚才石榴籽是怎么排列的？”“怎么点画出排的又紧又密的石榴籽呢？”

教师：“我们一起来试一试。”（教师示范）（选另一种材料操作）

小结：用材料宝宝点画的小红点要紧紧的靠在一起，一个一个排好队，这样石榴宝宝的肚子才是满满的。

（设计说明：本环节首先通过创设果盘里的石榴被小动物吃掉的情境，引发幼儿点画石榴粒的兴趣。接着向幼儿出示操作材料，请幼儿上来操作示范，唤醒幼儿先前的点画经验，在幼儿操作的基础上，引导幼儿发现石榴粒的排列特点，教师选择另一种操作材料再次进行点画，突出石榴粒是一个挨着一个的特点，扩展幼儿的点画经验，为幼儿接下来的创作尝试提供参考。）

【活动三】分小组自由点画，教师巡回指导

1.提出作画要求。

教师：“待会请小朋友们用上自己能干的手指和喜欢的材料宝宝，我们大家一起把每个石榴肚子里都填满石榴籽吧！”

教师：“点画完记得要把小手在抹布上擦干净噢！”“用完的材料要放回操作篮里。”画完的小朋友可以将作品拿到前面来给张老师。音乐结束的时候,请小朋友们都回到自己的座位上。

教师：“现在请小朋友们找空的位置开始吧！”

2.鼓励幼儿大胆点画，可以尝试用不同的自然材料点画，并观察效果。

教师：桌上的材料都可以用来点画，不同材质的材料点画出来的石榴籽一样吗？（调动幼儿已有的“点”的经验，教师带领幼儿共同探索不同材料点画效果。）

3. 在创作的过程中，教师鼓励幼儿与同伴交换点画材料。引导幼儿思考：“可以点在石榴底板的什么地方？”

（设计说明：本环节幼儿自由创作，教师充分放手，在巡视的过程中有针对性的对幼儿进行指导，并鼓励幼儿探索不同材料带来的点画效果，让幼儿能够在大胆地创作中体验艺术活动的乐趣。）

【活动四】互相欣赏作品，体验看到纸盘上饱满石榴粒的成就感

1.幼儿互相欣赏作品。

教师：“我们来看一看哪一盘石榴籽最饱满？”“你是怎么点画出来的？用了哪些材料呢？”

2. 请幼儿分组轮流将石榴送给小动物们品尝，共享创作成果。

教师：“刚才，我们小朋友们已经把石榴肚子里都填满石榴籽宝宝了，现在请小2班的小朋友起立，我们要一起去把石榴果盘送给森林里的小动物们品尝去啦！”来这边排队。

（设计说明：本环节老师和孩子共同欣赏石榴点画作品，通过交流、分享的方式，鼓励孩子大胆表达自己的想法和理解，并在交流的过程中帮助幼儿巩固如何将石榴籽点画饱满的方法，提高幼儿的艺术表现技能和能力，最后通过给小动物送果盘的环节体验艺术创作带来的成就感，为接下来的创作积累成功的体验。）

四、研究反思（1000字以上）

生命共同体视角下“儿童博物馆”课程建构的实践研究课例研究

太仓市高新区娄江幼教中心娄江幼儿园   张钱悠

  著名教育家陈鹤琴指出：“大自然、大社会都是对幼儿进行教育的活教材”，认为幼儿是在环境中进行学习的，教学内容的选择需要以自然、社会为核心，幼儿教育需要在环境中发展。《3~6岁儿童学习与发展指南》中也提及“每个幼儿心中都拥有一颗美的种子，教师引导幼儿通过自然激发对美的感受，增强其想象力，将美以独特的形式创作而出。”对幼儿教育而言，大自然中拥有多样化的资源，幼儿在接触不同的自然资源过程中实现全面健康成长。结合当下秋天主题，以及幼儿对于秋天常见水果石榴的兴趣，我设计了小班美术活动《石榴点画》。
 《幼儿园教育指导纲要》中指出，教师应该正确引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，从而不断丰富他们的审美、情趣和感性经验；指导幼儿利用身边的物品制作手工艺品、玩具等以美化自己的生活，或者进行其他活动。幼儿素质教育倡导“亲近自然，回归自然”。而自然资源在创意美术活动中的应用就是幼儿亲近自然的具体体现。将自然资源引入美术课堂，有利于引导幼儿主动观察周边事物，使幼儿在富有想象力和创造力的环境下主动探究、主动尝试，与大自然进行完美对话。在自然资源中观察、选择、应用和鉴赏，能够使幼儿获得更美好的创作体验。
 通过本次活动，我发现在幼儿美术活动中应用自然资源可以激发幼儿的美术创作灵感。幼儿通过直接感知来认知大自然，了解身边事物。大自然中丰富多样的资源能够更好地激起幼儿好奇心，激发他们创作的积极主动性。本活动中，除了幼儿在先前的活动中借助手指几圆形海绵棒作为工具进行点画活动，我们还提供了手指胡萝卜、花生、树枝等自然材料作为点画的工具，扩展了幼儿的点画材料。这些丰富的自然材料对于培养的幼儿创作灵感与想象力都具有积极作用。
  在幼儿美术活动中应用自然资源还可以拓展幼儿的美术创作内容。幼儿由于年龄较小，接触面狭窄，因而对新鲜事物都存在强烈的好奇心。过去的临摹绘画方式对幼儿天性有着较强的约束，阻碍了幼儿想象力的发展，而在美术教学中应用自然资源便可解决这一问题。从充分发挥幼儿的想象力方面来说，尽量不要示范作画，通过欣赏等其他途径来让幼儿感受，以期不出现统一模式的幼儿作品。但从积累绘画技能方面来说，必须的示范画是要的，美术是需要必须的技能技巧的，这是孩子创新作画的基础，只有肚中有“货”，才能创新。在本活动中，教师没有上来就采取直接示范的方式，而是通过先请幼儿上来操作，在幼儿操作的基础上，再次操作实现经验的提炼与提升。丰富的材料供幼儿自由选择，加上石榴籽的排列不同，可以确保幼儿点画出的石榴籽是各不相同的，每一个石榴都是独一无二的。
   在幼儿活动尤其是小班幼儿活动中，要让孩子体验到活动的“智趣”“乐趣”“情趣”，就必须引导幼儿对活动素材（包括工具和颜料等）进行创新性建构。让幼儿感受到不仅创作过程是好玩的，活动前的创作准备也同样是好玩的、有意义得、有价值的。“玩”是幼儿活动的最直接要素，通过玩，幼儿创新活动形式，拓宽活动空间。
  “手指点画”是幼儿的一种视觉艺术、色彩艺术，本次活动中，孩子们运用颜料表达自己的见解，表现自己的情感，他们将自己的所见、所感、所想，用视觉媒介——手指点画转化为自己的作品。在这个过程中，孩子们感受到美、欣赏到美、创造出美，积累了艺术创作的成功经验。

附：课堂观察评价表