出席对象

空班教师

地点

多功能室

时间

2023.12.28

研究主题

自我评价在一日生活中的应用

所要解决问题

⒈采用图文结合或 PPT 的方式分享与交流一日生活中幼儿自我评价的案例。

⒉通过案例分享交流，回顾和总结幼儿一日生活中自我评价的提升策略。

研究方法

集中研讨 分组讨论

过

程

与

思

考

记

录

一、理论学习，思维碰撞

理论学习《浅谈幼儿自我评价能力的培样》

幼儿自我评价的特点

⒈自我评价的不完全：幼儿的自我评价受到自身的认知水平的限制，他们只是 从一个单一的方面角度来看待自己的结果。

自我评价的自尊倾向和自我保护：在幼儿做出自我评价中，一般都会避免自己的不优秀和错误的地方，当教师提出这个问题的时候，幼儿往往会避开不答。

⒉自我评价的恰当性有待提高：如果幼儿对自己的评价高于或低于事实太多，容易出现两种情况—自满或自卑，这不利于幼儿的健康成长。并且根据研究表明，幼儿评价自己的老师父母 还有自己时总是偏高。

二、教师分享幼儿自我评价的案例

主持人：请各位老师一日生活中幼儿自我评价的案例，比如美术活动后的自我评价。

钱：放学前可以自我评价。

丁：游戏时进行自我评价，比如在游戏时班级公约，违反三次以后就不能选择游戏，有的孩子违反游戏公约后，会进行自我评价。

杨：小班的孩子自我评价关注某个方面，比如做操时孩子会说“我做操今天做得很棒。”

三、互动研讨，梳理改进方向

主持人：接下来小中大班分年龄段罗列一日生活的哪些环节可以让幼儿进行自我评价；介绍幼儿目前自我评价的能力现状，研讨如何提高幼儿的自我评价能力。

小班组：小班幼儿的自我评价问题有：现实和想象不能区分，一些“说谎”现象背后反映真实的心理需求，只能描述现象；还有依从性评价，依从教师的评价。措施：引导幼儿自我评价可以从简单的评价入手，如情绪、自理能力方面。

中班组：中班的幼儿自我评价现状问题有：跟风从众心理、与现实行为不符，以自己的标准、非客观性、好与不好的界定布明确。措施：用实际案例来展开说说好与不好；公认的标准，可以围绕某一件事情进行讨论；道德认知发展。

大班组：大班的幼儿自我评价现状问题有：评价片面、单一的问题，措施：可以进行幼幼互评相互学习。大班幼儿的评价还喜欢模仿，别人说什么他也说什么；问题还有不知道“还与不好”，针对这个问题可以进行集体讨论；第四评价有主观性，如孩子对个别幼儿有刻板的看法，需要教师对这些幼儿表扬告诉所有；第五评价标准不明确，可以和孩子们规范评价标准。

获

得

的

主

要

结

论

《幼儿园保育教育质量评估指南》中明确提出以“儿童为本”的评价原则，提出应坚持科学评价，强化自我评价，扭转“重他评轻自评”倾向。同时，目前幼儿发展评价理念的新趋势也强调幼儿的评价主体地位，并将幼儿视作为自身学习与发展的积极贡献者。幼儿的自我评价能力的培样需要多方的共同努力，应尊重幼儿，帮助幼儿用正确的的方式去评价自己，共同促进幼儿身心健康和谐发展。作为教师，需要注重培样孩子的自信心、引导幼儿学会反思、给给子提供适当的挑战和机会以及注重培样孩子的社交能力等多种方式来帮助孩子不断提高自己的自我认知和自我评价能力，从而实现个人的全面发展。希望通过本次教研活动，教师们将研讨所用方法用于实践，促进幼儿的成长。

物化成果

自我评价能力优化：小中大各年龄段策略对应