子课题一：生命共同体视角下“儿童博物馆”环境创设、教育价值的研究

阶段总结

2022～2023学年第二学期

本学期，我们继续围绕“生命共同体”对“儿童博物馆”的课程建构进行重点研究，延续“四季课程”的建设概念重点开展了“春”、“夏”两个主题课程。在课程实施中结合南、北院子、走园场馆以及周边环境和家长资源，融会贯通，根据幼儿的探究兴趣，自主设立不同的项目小组，尝试让幼儿自己提问，自主求证的路径下开展经验的自主建构，通过多途径、多感官的实践，获得连续性经验。本课题充分利用园内所在区域多样化的自然环境资源充实幼儿园课程，在注重自然资源开发利用的基础上，探寻生命共同体视角下儿童博物馆课程的意义，促进幼儿的多元发展。现总结如下：

一、工作成效：

⒈创设生命共同体视角下“儿童博物馆”环境

这学期在充分利用各游戏场馆的基础上，重点结合南、北院子里的自然资源，全园延续“四季课程”的建设概念，结合本园实际情况，重点开展了“春”、“夏”两个主题课程的审议工作，全园幼儿根据年龄特征对动植物的问题以项目小组的探究形式展开探寻生命共同体视角下“儿童博物馆”班本课程的实施。小班结合审议后的教育计划主要围绕北操场自然博物馆展开；中班充分利用种植园地，大班主要围绕院子，捕捉自己班幼儿的兴趣点，确定班本课程方向，重点呈现活动过程中幼儿的思考、发现、尝试、探究，在此基础上收获了丰富的活动案例，以及“春”主题下教学活动的设计和“夏”主题大厅的环境呈现。

⒉挖掘生命共同体视角下“儿童博物馆”的教育价值

为了更好的了解生命共同体视角下“儿童博物馆”的教育价值，我们重点以走园游戏和“春”、“夏”两个自主课程的形式进行相应的自然课程、儿童博物馆课程。通过研讨往年走园游戏课程，按年龄段深入游戏，进一步了解在生命共同体视角下“儿童博物馆”课程的教育价值：比如知道儿童博物馆对儿童的教育作用；将院子游戏、户外游戏加入走园游戏，盘活各场馆的有效联系，使各场馆之间资源内容统一融合；各班围绕走园游戏探讨怎样把生命教育结合进去；幼儿表征收集与游戏现场研讨以及幼儿在进行班本活动中感受动植物与人类、动植物与自然、人类与自然的相互影响的、共存作用。再将过程中幼儿的表征以课程书的形式进行展示，分享同一事物的不同年龄阶段探究点的层层递进中，老师们能较好的围绕自然课程、儿童博物馆课程，探讨课程教育的价值。

二、课题实施中存在的问题与建议

⒈园所植被资源更替较快，数据库信息滞后。

幼儿园有丰富的植被资源，使幼儿园的一年四季都有不同的风景，但有些植物由于各种原因更替太快，导致数据库里的信息有时会滞后。还有一些植物由于老师自身知识的欠缺，对该植物不熟悉不了解等等，导致对开展课程没能起到好的环境作用。建议：以后本园植物入园，可以请专门老师跟踪记录，及时询问专业花匠，记录好植物的名字、习性。为幼儿园博物馆材料做好收集工作，也可以为日后组织相关课程，提供园所帮助。

⒉教师缺乏相应的理论知识，引领不够

目前国内对有关学前儿童生命教育的研究相对较少，一线教师自身也缺少理论学习。下学期，我们课题成员将更加注重自身素养的提高，多邀请专家进行指导，加强对生命共同体教育中对幼儿的引领与互动，促进幼儿在儿童博物馆中的探究和学习。同时，注重课题资料的积累和整理，更好的支持下学期的研究深入。

徐瑞环

 2023.06.06