《观察的艺术》读后感

近期，我阅读了《观察的艺术》一书。本书以学习研讨课的方式，用观察的实例最有说服力，从转变教师的观念开始，逐步引导教师关注不同的观察内容，并结合案例进行分析和观察练习，在不断发表自己的想法与反思中提升教师的观察意识和观察方法。在读书过程中，我也有一些思考和感悟。

首先，观察可以成为老师更好地去研究儿童、引导儿童的助力。在这里我们首先要清楚，什么是观察？为什么要观察？怎么来观察？而观察的意义，在我看来，教师可以更准确地了解幼儿的发展水平，对幼儿做出比较科学、客观的评价；为教师提供了反思的机会；可以从观察得到的信息中发现课程生成、发展的线索，增强课程的适宜性，即通过观察我们可以发现幼儿正在做什么、学什么？对什么事情感兴趣等。

其次，我们又应该如何去观察呢。当前遇到的问题有：看不见、不会看和读不懂。比如在建构区，我们要观察幼儿是否能用不同的材料积极搭建机器人。首先我们明确老师的观察重点是什么，如何进行记录。并且提高观察记录的有效性尤为重要。可以用问题来引领，提高观察的针对性。幼儿在活动过程中对“问题的关注程度如何？幼儿对这个问题的经验是什么？幼儿的活动遇到了什么困难？是否需要教师介入？如果介入，可以采取什么样的、与幼儿发展水平相吻合的支持方式。这样有目的、有针对性地记录为教师的分析和后续支持，提供了很好的支撑。

最后，观察的方法有很多，我们可以灵活选择，如图表法（追踪、社交图形）；抽样法；结构法叙事法。在这个过程中，师幼可以共同将记录以多种形式呈现出来。如：主题展板；学习故事（文字的或视频的）；幼儿成长档案；班级日记。我们要注意的是，一定要准确解读来自幼儿的信息，不能带着对幼儿既有的印象进行主观判断，也不能被表面化、片面化的东西蒙蔽。不要轻易做结论，判断自己的解读是否与客观事实一致。

总之，深入的观察是需要我们在实践中慢慢积累经验，在不断观察中去读懂幼儿，把自己的教育行为不断优化，让教与学更加有意义。