一、梳理幼儿生活自理项目 费：生活自理能力也是幼儿入学准备的一大重要组成部分，那么什么部分是孩子可以自理的？如何帮助幼儿提升自理能力呢？这是本次研究的主题。 徐：我来分享一下我所找到的一些相关文献。《基于家长需求的幼小衔接教育内容探析 ——以郑州市为例》，其中家长们均提到了学习、生活、社会、身心四个方面，都非常关注学习准备（适应）和生活准备（适应）的不充分。我个人建议幼儿园增加集体规则游戏，以促进幼儿认知能力和学习品 质的发展；幼儿教师和家长应进一步明确幼儿学习的核心素养，在尊重幼儿身心发展水平和学习方式的基础 上，构建课程实施共同体，优化幼小衔接教育。 戴：我分享的是《在一日活动中培养大班幼儿的生活自理能力》作为教师需要意识到幼儿教育的独特性与重要性， 教师都希望自己所负责的班级幼儿全面养成良好的生 活自理能力，但是幼儿个体之间存在的差异是千万不能 忽视的。 因此，教师在培养幼儿生活自理能力时需要意 识到这一问题，切忌用“一刀切”的培养方式，决不能急 于求成，应循序渐进。 在研究幼儿教育工作过程中，教师发现常规教育是存在一个“顺序”的，即什么样的生活 自理习惯在什么时候教会或引导幼儿才适当，教学达到 什么程度才最适宜，如何优化调整，及时解决问题都需 要教师做好周密全面的考虑。 费：接下来我们一起讨论和分享一下小、中、大班的孩子都可以怎么样进行自理呢？可以借用一下我们教研组的一些资料进行参考。 张：大班的孩子可以例如：院子里早上来园时摆放材料、清扫院子里的落叶等等、吃完饭和点心擦一擦桌子、扫地、午睡前后自主床脱衣服、摆放鞋子、拉窗帘、打理小菜园等。 周：小班幼儿可以照顾自然角、整理收拾材料、自己拿饼干杯子、种植园浇水拔草、开关灯、铺桌布、穿脱衣服拜访鞋子。 戴：中班幼儿可以自己修一修坏掉的书、主动收拾垃圾、离园时整理好桌椅关灯等等。 二、制定合适的提升策略 费：我们梳理了很多幼儿可以自理的项目，那么有什么自理的地方是需要我们及时进行关注的？请大家梳理出一日常规支持幼儿自我服务实践的策略。 张：收拾玩具的时候，可以用标记进行辅助，教师在一旁进行提示，哪个玩具放在哪边？还可以采用小警察制度，小警察进行检查。最后在讨论的时候可以和小朋友讨论一下：这些材料可不可以也拿到那个区玩？ 戴：活动前的拎桶时间，先将桶放进班里。放的时候可以按照学号来放。小桶里的衣服和水杯，看需要孩子是否要用。进班后孩子们可以先坐下来休息一下，再洗洗手喝水。 费：通过本次研讨活动，各个老师梳理了一日常规中支持幼儿自我服务的时机与方法。希望我们老师能够将今天活动中梳理出来的好的方法与策略运用到班级一日常规中支持幼儿自我服务能力的发展与提升。 |
