一、理论学习 费：成人的支持对儿童的计划性有积极影响。Gawvain等研究者通过路线任务得出幼儿与成人合作中，计划完成任务选择最佳路线的有效性最高。王香平也发现手工活动中教学组织对幼儿计划性有重要影响:通过对任务和要求的说明与布置、程序和策略的讨论、操作过程的监控和湖节等，提高幼儿对问题的理解程度,帮助幼儿发现问题、寻求解决的策略、反思自己的操作，并积累丰富的策略和操作经验，使幼几更有意识地进行自我监控和调节，而这些组织环节的强调和处理也能够逐步培养幼儿计划性意识，提高其计划水平。 二、徐新颖老师执教大班社会活动《放学后的计划》 大班下学期，是幼儿在幼儿园的最后一个学期，他们即将升入小学。如何帮助大班幼儿了解小学生的生活与学习状态，做好幼小衔接。凭借着我们幼儿园与小学的互动活动——参观小学，我带着孩子们一起近距离了解小学，让他们看一看一直向往的小学生活，与小学生、小学老师亲密接触，在采访与互动中，知道小学生的学习与生活状态，用积极向上的态度来面对自己即将进入的小学生活。并结合幼儿采访到的共性话题“放学后要做作业”的内容，引导幼儿尝试制定小学生放学后的学习、生活计划，为自己进入小学做好准备，从而就设计了本次社会活动《小学生放学后做什么》。 《指南》社会领域社会适应方面的目标中指出，喜欢并适应群体生活，对小学生活有好奇和向往。带领大班幼儿参观小学，讲讲小学有趣的活动，唤起幼儿对小学生活的好奇和向往，为进入小学做好心理准备。因此我充分利用了我们的地理优势，利用中午散步的时间去小学里参观小学生的生活，我还请小学老师作为嘉宾为孩子介绍小学生的学习生活，还让幼儿当了小记者，在采访小学生的过程中自己去体验、感受小学生的生活状态，从而帮助他们积累经验，为即将进入小学生活做好准备。 三、分组议课 费：计划性的培养，单看整个内容其实都能够去满足。到底什么是计划？为什么要做计划？ 袁：认识到计划是有目的性的，这是一个值得我们去思考的内容。 戴：对于儿童理解计划的支持，孩子理解的计划是什么呢？为什么要去做这个计划？首先是能够去有目的性的去达成目标，或是规划性地去做一个时间上的安排。但是今天可能主要呈现的偏作息安排，就是列了一下。 周：是对儿童调整计划的支持。在这个环节，教师支持幼儿用不同颜色笔调整计划。徐老师支持幼儿分享，鼓励幼儿分享。 费：是对儿童执行计划目的性的支持。老师提问:只有这个计划就可以了吗？幼儿回答:光有计划不可以，要多努力。幼儿分享执行计划时的困难，支持幼儿及时调整。
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