【太仓市课题研究课案例】
执教者：太仓市高新区娄江幼教中心，倪翎；上课时间： 2023年3月10日；上课班级：娄江幼儿园中1班
一、课题简介
⒈课题基本信息：
《生命共同体视角下“儿童博物馆”课程建构的研究》；苏州市教育科学“十四五”规划（青年专项）课题；立项时间：2022年4月；编号：2021/Q/02/054/03；主持人：姜春英、高伊宁;单位太仓市高新区娄江幼教中心娄江幼儿园。
⒉核心概念界定：
⒈生命共同体
本课题中的“生命共同体”是指在生态文明建设背景下，在生态思维的导向下，遵循人的发展规律和大自然的生命属性，形成的以人为核心的人、自然和社会相互联系和依存而构成的共生、共荣、共赢的共同体。
⒉“儿童博物馆”课程
是以儿童博物馆丰富的资源为载体，以儿童博物馆单元动态主题课程、微项目动态课程为内容，探寻课程实施途径和策略，梳理形成具有园本化、多元化的课程内容。
⒊生命共同体视角下“儿童博物馆”课程建构的研究
生命共同体视角下“儿童博物馆”课程建构的研究是指以生态文明的理念为指导，立足生命共同体视角，以促进幼儿的自然生长为目标，以儿童博物馆丰富的资源为载体，开展系统化、科学化、园本化课程规划、实施与评价。
3.研究目标：
通过本课题的研究，基于生命共同体的理念，重新审视、建构幼儿园“儿童博物馆”，重塑“儿童博物馆”价值功能，支持幼儿在博物馆环境中互动、探究、发现，提高幼儿的综合素养和可持续发展能力。提高教师资源开发、设计、实施课程的能力，进一步充实园本课程。
⒈通过本课题研究，挖掘重塑“儿童博物馆”的价值功能，形成生命共同体视角下“儿童博物馆”课程建构的经验总结和初步的理性认识。
⒉通过本课题研究，开发与丰富生命共同体视角下“儿童博物馆”课程资源。
⒊通过本课题研究，梳理生命共同体视角下“儿童博物馆”课程的实施策略与典型案例。
⒋通过本课题研究，构建生命共同体视角下“儿童博物馆”课程评价体系。
二、研究主要内容：
⒈生命共同体视角下“儿童博物馆”课程的意义、教育价值及功能定位的研究
在《3～6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》等相关文献以及幼儿园办学理念指导下，明确研究生命共同体视角下儿童博物馆课程建设的意义，以及对幼儿发展、教师成长、幼儿园保教质量提升和园所发展的价值，建构幼儿园园本特色课程。
⒉生命共同体视角下“儿童博物馆”课程资源利用与课程建设的现状研究
调查幼儿和教师对已有儿童博物馆资源的认识、搜集和梳理，明确儿童博物馆课程建构的基本现状，以及实施相关课程的具体情况，发现存在的问题，并提出解决问题的方法和策略，从而进一步提升教师的课程观与课程研究和开发利用的能力。
⒊生命共同体视角下“儿童博物馆”课程的整体规划研究
制订课程规划方案，包括指导思想、课程目标、课程开发原则、课程体系、内容与表现形式、课程实施与评价建议等，在生命共同体视角下构建“人与自然”、“人与社会”和“人与自我”三大体系课程，优化原有“人与社会”儿童博物馆静态主题课程，重点规划“人与自然”儿童博物馆单元动态主题课程、微项目动态课程，同时挖掘目前处于空白期的“人与自我”的系列课程，并注重同一主题下各课程之间的联系与融通，形成相对完整的“儿童博物馆”园本课程。
⒋生命共同体视角下“儿童博物馆”课程资源开发与利用的研究
立足“儿童博物馆”内的现有资源，以“生命共同体”为理念，丰富并挖掘多种课程资源。师生根据兴趣分成不同的研究小组，如花、草、树、昆虫项目组等、通过问题式的项目小组活动，对幼儿园内的自然资源进行互动与研究，同时借助园内外人文资源，建构形成娄江幼儿园“儿童博物馆”丰富的课程资源库。如以四季为线索，通过教师、幼儿等多方调查研究，梳理形成“春”、“夏”、“秋”、“冬”四季主题背景下幼儿园资源使用列表、三公里范围内资源地图、班本课程资源库等，让资源得以有效利用。
⒌生命共同体视角下“儿童博物馆”课程实施策略与案例研究
重点探索“儿童博物馆”课程实施的主要策略，通过理论学习、实践研究和案例研究等，明确一日生活皆课程，以幼儿的兴趣和问题为导向，通过小组式、混班和混龄形式，创设探究性学习环境，展开疑问、对话、互动、研讨并共同解决问题，从而形成一批典型性课程实施案例。
⒍生命共同体视角下“儿童博物馆”课程评价的研究
基于“生命共同体”理念，建构可操作的课程实施评价方案。以过程性评价为导向，重点实施儿童表现性评价，充分运用各种评量工具对儿童真实的学习过程从教师、幼儿、家长等多角度进行发展性评价。评价步骤主要包括收集信息、记录信息和解读信息，在课题研究过程中，重点研究每个步骤中具体的评价内容、评价方法和注意事项等，形成科学、系统的评价方案和评价量表。
三、研究课说明
⒈研究主题：中班律动《小豌豆与大青虫》
⒉需解决的问题：
⑴通过对音乐不同乐段的感知，提高对纯音乐节奏的感知与掌握。
⑵韵律活动作为音乐活动的一个分支，与演唱歌曲不同、没有歌词的支撑，也更具创新性与表演性、更自由更有难度。
⒊教学目标：
⒈能够认真倾听，借助动作感受音乐的节奏与变化。
⒉能根据音乐的变化，大胆理解并表现小豌豆大青虫的动作、神态。
⒊喜欢参加《小豌豆历险记》的律动活动，体验律动表演的快乐。
⒋本节课设计意图：
在自然角里种植着各种各样的小小作物，孩子们七嘴八舌的讨论着：“这是什么？”“是豆子吧”“是小豌豆”“会有虫子吃它们吗？”在小朋友讨论中，美妙的想象与童言童语交织在一起。我由此为灵感，开展了《小豌豆与大青虫》的律动活动，讲述了小豌豆面对可恶的大青虫，不怕困难、勇敢反击的故事，学习小豌豆善于动脑、勇往直前的精神。
⒌理论、理念说明：
《3-6岁儿童学习与发展指南》的艺术领域提到：乐于模仿自然界与生活环境中有特点的声音，并产生相应的联想。韵律活动作为音乐活动的一个分支，与演唱歌曲不同、没有歌词的支撑，更自由更有难度、也更具创新性与表演性，因此更受幼儿喜爱。这次设计以生活经验为基础，融入了幼儿喜爱的小豌豆与大青虫的互动游戏形式。通过对音乐不同乐段的感知，体验节奏变化与故事发展，促进乐感与韵律感的发展，提高对纯音乐节奏的感知与掌握。
⒍研究方法：课堂观察法，课例研究法
三、课堂活动单
㈠谜语导入，引题激趣
⒈教师念谜语，引出豌豆
师:小朋友们，今天老师带来了一位新朋友：两头尖尖，肚儿鼓鼓，脾气不小，好多豆豆。猜猜它是谁？（豌豆荚）
㈡初步感知，熟悉音乐
⒈音乐初探，整体感知
⑴师：老师给你们带来了一首乐曲，请你们听一听，发生了一个什么故事？
（完整听音乐，第一遍）
⑵师：其实，现在的我还是一粒豌豆种子，我想要快快长大成为豌豆荚。我需要做哪些事情呢？（晒太阳、浇水）
⑶情境渗透，讲述故事
①师：你们都有不同的想法，那请你们仔细听一听，我长大的过程中究竟做了什么？
（整体播放音乐）
②出示图谱，播放音乐并讲述（音乐第二遍）
师:我是一粒豌豆种子，我想长成豌豆荚，我要努力吸收阳光、水分，发出小芽；努力吸收阳光、水分，开出豌豆花，加倍努力，加倍努力，吸收阳光、水分，结出豌豆荚。
③师：小朋友们，我从豌豆种子长到豌豆荚，发生了什么神奇的变化？
（教师引导幼儿看着图谱一起回答：吸收阳光、水分，发芽-开花-结成豌豆荚）
⒉创编第一段
⑴师：我吸收了几次阳光水分发出小芽？几次开出豌豆花，几次结出豌豆荚？
⑵幼儿创编动作，第一段律动
①出示图谱，创编第一段并随乐律动
师：那如果你是一颗豌豆种子，你会发出什么样的小芽？请你们来变一变。
师：小芽长出来啦，它努力吸收阳光和水分，长成了豌豆花，如果你是一朵豌豆花，你是怎样开放的呢？ （重点点出几个幼儿做的造型）
师：小花努力吸收、努力吸收，结成豌豆荚，如果你是豌豆荚，你会怎么结荚？
师：还有许多的豌豆种子还没有长大，我们听着音乐，一起长大吧
②跟随音乐，完成豌豆种子的成长（音乐第三遍）
㈢深入感知音乐，分组创编律动
⒈情节继续发展，深入感知音乐
⑴师：小豌豆终于结出了豌豆荚。可是，（教师角色转换）我是一条大青虫，我已经几天没吃饭了，我好饿呀，哇，有一群嫩嫩的豌豆荚，我今天可以饱餐一顿了。（出示大青虫图谱）当小豌豆遇到了大青虫会发生什么事情呢？竖起小耳朵仔细听。（完整播放音乐，音乐第四遍）
⑵幼儿围坐讨论，师幼交流分享
师：听完音乐，你们觉得豌豆荚被大青虫盯上以后发生了什么？（幼儿自由回答）它的心情是什么样的？（害怕）
⑶教师梳理总结
教师根据幼儿分享画出图谱
⑷幼儿自主创编
师：请你们听着音乐去和好朋友演一演。
⒉播放第二段音乐，分组创编动作（音乐第五遍）
⑴播放音乐，幼儿分小组自由创编（播放音乐，音乐停幼儿回到中间，教师个别指导）
①引导幼儿说说大青虫的动作(一开始肚子饿，然后东张西望发现小豌豆窃喜，想办法，要吃豌豆)
②怎样才能把大青虫打倒在地上?(用力、对准、打不同的部位)
⑵动作整合，集体律动（音乐第六遍）
①师：遇到了大青虫，小豌豆是怎么做的？（幼儿上台表演自己创编的动作）我们学着他们的样子来演一演。
②播放音乐，随乐完成小豌豆的动作(音乐第七遍)
③师：你们觉得大青虫是什么样的？
④播放音乐，老师（个别幼儿）扮演大青虫，幼儿扮演小豌豆。(音乐第八遍)
⑶感知创编第三段音乐
师：哎呀糟糕，大青虫太狡猾了还是发现了我们，它要吃掉我们啦，谁来想想办法？（豌豆射击）
（动作：拿起武器，发射子弹，嘭；嘭；嘭……）
⑷播放音乐，师幼共同律动（音乐第九遍）
⑸师：豌豆射击成功打跑了大青虫，你们真了不起，让我们再来欢呼一次：哦耶！（加上动作）
㈣完整律动，结束活动
⒈教师总结，完整律动
师：现在我们要完整的来一遍，这一次小豌豆要努力吸收阳光和水分，才能发射出我们的大豌豆哦。
⒉完整播放音乐，师幼练习（音乐第十、十一遍）
⑴共同随乐练习（师幼均为小豌豆）
⑵分角色随乐练习（男生：大青虫；女生：小豌豆）
⒊结束活动
师：哇，教室里的大青虫真的被打跑了，我要带你们去别的地方打大青虫了，我们和后面的老师说再见。
研究反思（1000字以上）
关于"基于儿童博物馆的幼儿园集体教学活动探索"的反思
太仓市高新区娄江幼教中心娄江幼儿园 倪翎
“基于儿童博物馆的幼儿园集体教学活动探索”建立在对幼儿学习认知规律及其现实需求的科学认知基础之上，解答了如何利用博物资源支持幼儿阅读及集体活动开展等根本问题，解决了从内容到形式的博物理念下集体活动开展方法和策略探寻途径的问题，基于幼儿丰富的自然资源中，幼儿对于作物们非常感兴趣,我挑选了音乐《小豌豆与大青虫》展开相关的教育教学的研究。
在自然角里种植着各种各样的小小作物，一次偶然的机会，言言在种植园地的蔬菜上发现了一条大青虫，她喊了起来：“快来看，这里有一只大青虫！”小朋友们都围了过来，七嘴八舌地说：“这是害虫，要把它消灭”“它专门吃庄稼，太坏了”……讨论仍在继续：“这是什么？”“是豆子吧”“是小豌豆”“会有虫子吃它们吗？”在小朋友讨论中，美妙的想象与童言童语交织在一起。我由此为灵感，开展了《小豌豆与大青虫》的律动活动，讲述了小豌豆面对可恶的大青虫，不怕困难、勇敢反击的故事，学习小豌豆善于动脑、勇往直前的精神。
⒈《3-6岁儿童学习与发展指南》的艺术领域提到：乐于模仿自然界与生活环境中有特点的声音，并产生相应的联想。韵律活动作为音乐活动的一个分支，与演唱歌曲不同、没有歌词的支撑，更自由更有难度、也更具创新性与表演性，因此更受幼儿喜爱。这次设计以生活经验为基础，融入了幼儿喜爱的小豌豆与大青虫的互动游戏形式。这次律动活动以一首节奏感强、韵律性强的纯音乐为基础，以小豌豆努力成长、打败大青虫的故事为主线，更自由更有难度、也更具创新性与表演性，因此更受幼儿喜爱。通过对音乐不同乐段的感知，体验节奏变化与故事发展，促进乐感与韵律感的发展，提高对纯音乐节奏的感知与掌握。
⒉在教案修改方面，加入了对主要角色：小豌豆和大青虫的角色分析，不像一研时自由发挥、而是事先准备好了故事音频，增加了身临其境的参与感。在活动中，以幼儿为本、给孩子说的机会。教师应作为幼儿的支持者、合作者与引导者，坚持以幼儿为主体，以幼儿的回答为基础，给他们更多表达与分享的机会，教师在每个环节的最后做总结与反馈。把律动与故事情境相结合体验节奏变化与故事发展。律动创编动作要放手给孩子创编，教师不能急于过环节，比如在倾听音乐的时候就要给孩子充分的感受。
⒊在整体活动的设计中，各环节的时长和引导语需要斟酌与调整。故事导入的环节可以进行适度删减。同时，恰当使用引导语提醒幼儿有序地进行律动游戏。在最后幼儿离开座位，进行分角色表演时，可以用“每个小豌豆只能发射8颗豌豆，请仔细听音乐的节奏”防止幼儿出现吵闹、听不清音乐的问题。
附：课堂观察评价表
学校：太仓市高新区娄江幼教中心 |
班级：中1班 |
执教教师：倪翎 |
侧重领域：音乐律动 |
课例名称： 生命共同体视角下“儿童博物馆”课程建构的实践研究 |
观察教师： |
活动流程 |
观察指标 |
关键教学事件观察 |
以学思教 |
㈠谜语导入，引题激趣 ⒈教师念谜语，引出豌豆 ㈡初步感知，熟悉音乐 ⒈音乐初探，整体感知 ⒉创编第一段 ㈢深入感知音乐，分组创编律动 ⒈情节继续发展，深入感知音乐 ⒉播放第二段音乐，分组创编动作 ㈣完整律动，结束活动 ⒈教师总结，完整律动 ⒉完整播放音乐，师幼练习⒊结束活动 |
A：音乐律动的组织策略 A1律动节奏的组织与效果 喜欢与同伴一起讨论音乐中的段落。能把自己听到的节奏区别和情感表达说出来。 A2师幼欣赏的组织与效果 在集体活动中能够注意听老师或其他同伴说话和动作。看不懂、听不懂的地方能够主动提问。 B：幼儿学习品质的提升 B1幼儿仔细倾听、感知旋律的能力 对绘本中的画面情境、人物、符号等感兴趣，能够反复观察画面。 B2幼儿认真倾听的能力 能够仔细倾听他人说话与感受。 B3幼儿大胆想象的能力 能根据图谱画面中的线索猜想故事的情节。对画面内容提出自己的理解与想法。 B4幼儿勇于表达的能力 愿意在集休前讨论问题与说话，能够有序、连贯地表述。 |
|
|
