娄江幼儿园10月课题研究:博物主题活动路径的思考

作者: 时间:2024-10-21 点击数:

娄江幼儿园10月课题研究:博物主题活动路径的考

为丰富生命共同体视角下“儿童博物馆”课程建构的研究的经验,开拓教师的主题课程建设思路,为各年龄段主题计划预设指明方向。2024年10月28日在阙正荣老师的主持下,娄江幼儿园课题组核心成员在二楼多功能教室围绕《生命共同体视角下“儿童博物馆”课程建构的研究》园本课程审议”主题开展研讨。

首先,在本次研讨活动中,教师们回顾学习档案,进行理论学习,分享幼儿园现有的博物资源和自己对课程理念的理解与思考。在此基础上,教师们根据4个不同视角下的问题,并对本学期主题活动计划进行预设与期望,将基于资源生成的本学期课程主题与内容,并预设主题实施路径。

通过本次研讨活动,课题组的各组长基于园本资源基础上商讨主题计划的审议,对于接下来的课程主题与内容有了更清晰地了解,在思考中发现问题并在集体研讨中集思广益解决问题加强教师之间的交流和学习,提高课程审议的能力,从而促进我们教师的专业成长。



课题研究记录表

课题题目

生命共同体视角下“儿童博物馆”课程建构的研究》

课题类别

苏州市立项课题

立项编号

2021/Q/02/054/03

出席对象

课题组核心成员

地点

娄江幼儿园

时间

2024.10.18

研究主题

博物主题活动路径的考

所要解决问题

⒈交流讨论如何通过活动达成主题目标,又通过主题达成课程目标。

明确主题计划表,调整主题目标与活动实施路径

研究方法

交流研讨

 

 

 

 

 

 

过程:

一、回顾学习档案,进行理论学习

阙:通过这篇文章,为什么专家会帮助我们把生命共同体纳入课程中来,从这篇文章,专家的高度会比我们更高点。博物学知识与儿童的天性相吻合,博物学帮助幼儿系统的了解地球生物圈之中自然之间的关系,了解地球生物圈的相互作用。我们生命共同体的理解:无论班级是开展什么内容的博物馆,都与我们的生活是息息相关的,是相互作用的,森林里的植物动物、微生物构成生态系统,相互依存。对这篇文章有兴趣的老师可以自己去看一看。博物学有一定的美感,在课题开始的时候,可以有兴趣的引导幼儿去体验美感。以感官为手段,一定要孩子亲身体验、动手操作,对自然进行观察、命名、分类、描述。这也对我们老师有一定的思考,特别是中大班的班级,以大六班的菊花来说,可以对菊花的形态进行分类描述。

博物学承认自然的主体性,把自然理解生命的结合体,从而使自然成为自然体悟与敬畏的对象,这句话以后在我们的活动慢慢渗透,就是理解关怀体悟大自然的每一个生命。还有一句话,尊重文明的地方性和博物性。博物学和生态文明是互相渗透的。

班级微型博物馆:班级微型博物馆就是我们班级的博物角,创馆前期可以实地走访,如果利用园外资源,老师们有没有走访起来呢?在中大班的院子和走远游戏中,通过问题案例发现博物馆里的问题,项目活动应该基于孩子的问题一点点朝下走的,通过案例了解内容,活动与活动之间应该围绕一条线朝下走的。多多收集孩子的疑问,确定好驱动型问题,哪个问题更有意思呢?从孩子的角度出发,可以从投票推选的方法确定。在讲的同时,与孩子互动,不仅是单一呈现,在我们:生命共同体下,做出自己的特色布展的方法,积累经验,确认研学小分队,利用身边的资源,关注种类、藏品来源,将微型博物馆变成孩子喜欢去的地方,创馆的后期的评价没有专门的子课题,但可以结合在项活动之后,特别中班的场馆也可以利用这一点。

阙:在课题中整合项目化学习,由于没有整体的学习方式后,孩子不是很了解,而项目化学习是助推孩子主动学习很好学习的一种方式。在之后的时间、老师可以后续去阅读。

先是问题驱动,从孩子提出的问题,从里面选择一些有意义的问题故事,再做出计划,围绕这一点解决问题,例如:大八班的鸟笼活动,让鸟自由自在的飞,不局限在小的鸟笼里,位置定在哪里,选择什么材料,又遇到了什么问题,在后面一点点解决,最后有一个分享展示环节,班级与班级、孩子与孩子之间,介绍自己每个班级的博物馆,让孩子之间有一个相互的评价,大家有兴趣可以去看看,看了以后对我们是有很大启发的

关于树和叶子的文章,有很多已经列举出来,放在共享里去看一看。

二、班级博物项目活动审议

阙:针对各个班级,从大一班到小五班,每个班级的计划已经制定完成了,从这些问题大家来思考一下:

从孩子的主动学习的角度下,针对老师们写的这些,可以给出什么建议呢?

⒉在生命共同体视角下,班级博物角项目活动可以给出什么建议?

⒊在刚刚学习的案例,班级微型博物馆上,针对各个班级的内容上,可以给什么建议

⒋最后是资源利用上,针对设计的内容有什么建议呢?

阙:请小班的老师先来分享,其他组有什么建议也可以提出:

小班:

朱:我们是以种子为例,小班孩子促进幼儿主动学习,除了在自然角自然角,还利用其中的点心环节学习:今天中午吃的火龙果,有孩子会将种子抠出来,对其感到好奇。幼儿园里秋天会有很多小种子,孩子会去捡着,包括银杏果成长发芽很明显,博物馆项目活动可以利用。

阙:生命共同体,是指与我们人和其他动植物的关系,应该打开思路,让孩子了解。

朱:小班的孩子年龄教小,更只能了解。

阙:中大班的孩子更偏向于实践和记录。

朱:资源的利用,幼儿园的银杏、大蒜、种植园地,社区的小花园之中也有各种各样的种子,生活中,秋天到了孩子去野营搭帐篷也会收集种子。

中班:

徐:幼儿的主动学习,从驱动型问题出发,老师以幼儿为主,资源利用,结合生活中和幼儿园的关系,历史和生活性的利用,比如虫子和树枝。

幼儿的资源:虫子一生的变化和筷子的使用到钻木取火,世界上最大的叶子,是不是所有的种子都能吃。

咸:博物资源,像一个博物馆一样,像一个历史一样,有一定的博物馆意义,有一定的历史意义,比如世界上的树叶都是一样的吗?蛋,精子和卵子也是种子。

阙:打开思路,这是从博物视野的视角下进行的,同时对中大班的老师也有一定的启发。

大班:

王:从幼儿的学习方式,大班孩子更多的是小组合作,前期先带孩子了解资源,根据兴趣拆生成不同的项目小组,集体活动中让幼儿了解观察的方式,在院子游戏里从小组指导问题,了解其中的问题,再下一步进行分散,利用总分的方式了解问题。等到所有的孩子进行到一定的阶段后,在结束的时候引导幼儿汇报,并利用幼儿感兴趣的话题进行人与自然细究。

阙:大班因为年龄特点,在学习方式上,更适合采用项目小组的方式进行。

王:利用浅显通识性的量大的知识让幼儿的感兴趣的细化,不是所有的东西都要展示,需要幼儿感兴趣的内容进行展示。

阙:各班的博物进程到哪儿了?

王:在收集问题上,

楠:展板放在画架上,以流动的方式展出。

阙:走出班级,在幼儿园里收集其他资源。

朱:与秋天挂钩,小班以感官瓶的方式积累气味,种子收集了一波,在买菜的时候与资源相关


刨析理解课程理念与博物资源;

通过活动达成主题目标,通过主题达成课程目标,课程评价运用在课程审议中;

明确本学期课程主题与内容;

梳理本学期的课程实施——主题计划的审议:配比均衡、持续发展、围绕目标、因园制宜;

通过本次研讨活动,课题组的各年龄段基于园本资源基础上商讨主题计划的审议,对于接下来的课程主题与内容有了更清晰地了解,在思考中发现问题并在集体研讨中集思广益解决问题加强教师之间的交流和学习,提高课程审议的能力,从而促进我们教师的专业成长。

物化成果

根据《指南》调整目标主题目标,均衡五大领域

预设主题活动实施路径

 


 

主办单位:高新区娄江幼教中心