过程: 一、回顾学习档案,进行理论学习 阙:通过这篇文章,为什么专家会帮助我们把生命共同体纳入课程中来,从这篇文章,专家的高度会比我们更高点。博物学知识与儿童的天性相吻合,博物学帮助幼儿系统的了解地球生物圈之中自然之间的关系,了解地球生物圈的相互作用。我们生命共同体的理解:无论班级是开展什么内容的博物馆,都与我们的生活是息息相关的,是相互作用的,森林里的植物动物、微生物构成生态系统,相互依存。对这篇文章有兴趣的老师可以自己去看一看。博物学有一定的美感,在课题开始的时候,可以有兴趣的引导幼儿去体验美感。以感官为手段,一定要孩子亲身体验、动手操作,对自然进行观察、命名、分类、描述。这也对我们老师有一定的思考,特别是中大班的班级,以大六班的菊花来说,可以对菊花的形态进行分类描述。 博物学承认自然的主体性,把自然理解生命的结合体,从而使自然成为自然体悟与敬畏的对象,这句话以后在我们的活动慢慢渗透,就是理解关怀体悟大自然的每一个生命。还有一句话,尊重文明的地方性和博物性。博物学和生态文明是互相渗透的。 班级微型博物馆:班级微型博物馆就是我们班级的博物角,创馆前期可以实地走访,如果利用园外资源,老师们有没有走访起来呢?在中大班的院子和走远游戏中,通过问题案例发现博物馆里的问题,项目活动应该基于孩子的问题一点点朝下走的,通过案例了解内容,活动与活动之间应该围绕一条线朝下走的。多多收集孩子的疑问,确定好驱动型问题,哪个问题更有意思呢?从孩子的角度出发,可以从投票推选的方法确定。在讲的同时,与孩子互动,不仅是单一呈现,在我们:生命共同体下,做出自己的特色。布展的方法,积累经验,确认研学小分队,利用身边的资源,关注种类、藏品来源,将微型博物馆变成孩子喜欢去的地方,创馆的后期的评价没有专门的子课题,但可以结合在项活动之后,特别中班的场馆也可以利用这一点。 阙:在课题中整合项目化学习,由于没有整体的学习方式后,孩子不是很了解,而项目化学习是助推孩子主动学习很好学习的一种方式。在之后的时间、老师可以后续去阅读。 先是问题驱动,从孩子提出的问题,从里面选择一些有意义的问题故事,再做出计划,围绕这一点解决问题,例如:大八班的鸟笼活动,让鸟自由自在的飞,不局限在小的鸟笼里,位置定在哪里,选择什么材料,又遇到了什么问题,在后面一点点解决,最后有一个分享展示环节,班级与班级、孩子与孩子之间,介绍自己每个班级的博物馆,让孩子之间有一个相互的评价,大家有兴趣可以去看看,看了以后对我们是有很大启发的。 关于树和叶子的文章,有很多已经列举出来,放在共享里去看一看。 二、班级博物项目活动审议 阙:针对各个班级,从大一班到小五班,每个班级的计划已经制定完成了,从这些问题大家来思考一下: ⒈从孩子的主动学习的角度下,针对老师们写的这些,可以给出什么建议呢? ⒉在生命共同体视角下,班级博物角项目活动可以给出什么建议? ⒊在刚刚学习的案例,班级微型博物馆上,针对各个班级的内容上,可以给什么建议? ⒋最后是资源利用上,针对设计的内容有什么建议呢? 阙:请小班的老师先来分享,其他组有什么建议也可以提出: 小班: 朱:我们是以种子为例,小班孩子促进幼儿主动学习,除了在自然角自然角,还利用其中的点心环节学习:今天中午吃的火龙果,有孩子会将种子抠出来,对其感到好奇。幼儿园里秋天会有很多小种子,孩子会去捡着,包括银杏果成长发芽很明显,博物馆项目活动可以利用。 阙:生命共同体,是指与我们人和其他动植物的关系,应该打开思路,让孩子了解。 朱:小班的孩子年龄教小,更只能了解。 阙:中大班的孩子更偏向于实践和记录。 朱:资源的利用,幼儿园的银杏、大蒜、种植园地,社区的小花园之中也有各种各样的种子,生活中,秋天到了孩子去野营搭帐篷也会收集种子。 中班: 徐:幼儿的主动学习,从驱动型问题出发,老师以幼儿为主,资源利用,结合生活中和幼儿园的关系,历史和生活性的利用,比如虫子和树枝。 幼儿的资源:虫子一生的变化和筷子的使用到钻木取火,世界上最大的叶子,是不是所有的种子都能吃。 咸:博物资源,像一个博物馆一样,像一个历史一样,有一定的博物馆意义,有一定的历史意义,比如世界上的树叶都是一样的吗?蛋,精子和卵子也是种子。 阙:打开思路,这是从博物视野的视角下进行的,同时对中大班的老师也有一定的启发。 大班: 王:从幼儿的学习方式,大班孩子更多的是小组合作,前期先带孩子了解资源,根据兴趣拆生成不同的项目小组,集体活动中让幼儿了解观察的方式,在院子游戏里从小组指导问题,了解其中的问题,再下一步进行分散,利用总分的方式了解问题。等到所有的孩子进行到一定的阶段后,在结束的时候引导幼儿汇报,并利用幼儿感兴趣的话题进行人与自然细究。 阙:大班因为年龄特点,在学习方式上,更适合采用项目小组的方式进行。 王:利用浅显通识性的量大的知识让幼儿的感兴趣的细化,不是所有的东西都要展示,需要幼儿感兴趣的内容进行展示。 阙:各班的博物进程到哪儿了? 王:在收集问题上, 楠:展板放在画架上,以流动的方式展出。 阙:走出班级,在幼儿园里收集其他资源。 朱:与秋天挂钩,小班以感官瓶的方式积累气味,种子收集了一波,在买菜的时候与资源相关
|