过程： 一、回顾学习档案，进行理论学习 阙：通过这篇文章，为什么专家会帮助我们把生命共同体纳入课程中来，从这篇文章，专家的高度会比我们更高点。博物学知识与儿童的天性相吻合，博物学帮助幼儿系统的了解地球生物圈之中自然之间的关系，了解地球生物圈的相互作用。我们生命共同体的理解：无论班级是开展什么内容的博物馆，都与我们的生活是息息相关的，是相互作用的，森林里的植物动物、微生物构成生态系统，相互依存。对这篇文章有兴趣的老师可以自己去看一看。博物学有一定的美感，在课题开始的时候，可以有兴趣的引导幼儿去体验美感。以感官为手段，一定要孩子亲身体验、动手操作，对自然进行观察、命名、分类、描述。这也对我们老师有一定的思考，特别是中大班的班级，以大六班的菊花来说，可以对菊花的形态进行分类描述。 博物学承认自然的主体性，把自然理解生命的结合体，从而使自然成为自然体悟与敬畏的对象，这句话以后在我们的活动慢慢渗透，就是理解关怀体悟大自然的每一个生命。还有一句话，尊重文明的地方性和博物性。博物学和生态文明是互相渗透的。 班级微型博物馆：班级微型博物馆就是我们班级的博物角，创馆前期可以实地走访，如果利用园外资源，老师们有没有走访起来呢？在中大班的院子和走远游戏中，通过问题案例发现博物馆里的问题，项目活动应该基于孩子的问题一点点朝下走的，通过案例了解内容，活动与活动之间应该围绕一条线朝下走的。多多收集孩子的疑问，确定好驱动型问题，哪个问题更有意思呢？从孩子的角度出发，可以从投票推选的方法确定。在讲的同时，与孩子互动，不仅是单一呈现，在我们：生命共同体下，做出自己的特色。布展的方法，积累经验，确认研学小分队，利用身边的资源，关注种类、藏品来源，将微型博物馆变成孩子喜欢去的地方，创馆的后期的评价没有专门的子课题，但可以结合在项活动之后，特别中班的场馆也可以利用这一点。 阙：在课题中整合项目化学习，由于没有整体的学习方式后，孩子不是很了解，而项目化学习是助推孩子主动学习很好学习的一种方式。在之后的时间、老师可以后续去阅读。 先是问题驱动，从孩子提出的问题，从里面选择一些有意义的问题故事，再做出计划，围绕这一点解决问题，例如：大八班的鸟笼活动，让鸟自由自在的飞，不局限在小的鸟笼里，位置定在哪里，选择什么材料，又遇到了什么问题，在后面一点点解决，最后有一个分享展示环节，班级与班级、孩子与孩子之间，介绍自己每个班级的博物馆，让孩子之间有一个相互的评价，大家有兴趣可以去看看，看了以后对我们是有很大启发的。 关于树和叶子的文章，有很多已经列举出来，放在共享里去看一看。 二、班级博物项目活动审议 阙：针对各个班级，从大一班到小五班，每个班级的计划已经制定完成了，从这些问题大家来思考一下： ⒈从孩子的主动学习的角度下，针对老师们写的这些，可以给出什么建议呢？ ⒉在生命共同体视角下，班级博物角项目活动可以给出什么建议？ ⒊在刚刚学习的案例，班级微型博物馆上，针对各个班级的内容上，可以给什么建议？ ⒋最后是资源利用上，针对设计的内容有什么建议呢？ 阙：请小班的老师先来分享，其他组有什么建议也可以提出： 小班： 朱：我们是以种子为例，小班孩子促进幼儿主动学习，除了在自然角自然角，还利用其中的点心环节学习：今天中午吃的火龙果，有孩子会将种子抠出来，对其感到好奇。幼儿园里秋天会有很多小种子，孩子会去捡着，包括银杏果成长发芽很明显，博物馆项目活动可以利用。 阙：生命共同体，是指与我们人和其他动植物的关系，应该打开思路，让孩子了解。 朱：小班的孩子年龄教小，更只能了解。 阙：中大班的孩子更偏向于实践和记录。 朱：资源的利用，幼儿园的银杏、大蒜、种植园地，社区的小花园之中也有各种各样的种子，生活中，秋天到了孩子去野营搭帐篷也会收集种子。 中班： 徐：幼儿的主动学习，从驱动型问题出发，老师以幼儿为主，资源利用，结合生活中和幼儿园的关系，历史和生活性的利用，比如虫子和树枝。 幼儿的资源：虫子一生的变化和筷子的使用到钻木取火，世界上最大的叶子，是不是所有的种子都能吃。 咸：博物资源，像一个博物馆一样，像一个历史一样，有一定的博物馆意义，有一定的历史意义，比如世界上的树叶都是一样的吗？蛋，精子和卵子也是种子。 阙：打开思路，这是从博物视野的视角下进行的，同时对中大班的老师也有一定的启发。 大班： 王：从幼儿的学习方式，大班孩子更多的是小组合作，前期先带孩子了解资源，根据兴趣拆生成不同的项目小组，集体活动中让幼儿了解观察的方式，在院子游戏里从小组指导问题，了解其中的问题，再下一步进行分散，利用总分的方式了解问题。等到所有的孩子进行到一定的阶段后，在结束的时候引导幼儿汇报，并利用幼儿感兴趣的话题进行人与自然细究。 阙：大班因为年龄特点，在学习方式上，更适合采用项目小组的方式进行。 王：利用浅显通识性的量大的知识让幼儿的感兴趣的细化，不是所有的东西都要展示，需要幼儿感兴趣的内容进行展示。 阙：各班的博物进程到哪儿了？ 王：在收集问题上， 楠：展板放在画架上，以流动的方式展出。 阙：走出班级，在幼儿园里收集其他资源。 朱：与秋天挂钩，小班以感官瓶的方式积累气味，种子收集了一波，在买菜的时候与资源相关
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