娄江幼儿园9月课题研究:博物馆资源的再整理

作者: 时间:2024-09-12 点击数:

太仓市高新区娄江幼教中心娄江幼儿园课题组会议

——博物馆资源的再整理

2024912日星期下午16:05—1645,为了解决资源分类不明确、资源利用不充分等问题,太仓市娄江幼教中心娄江幼儿园课题核心组成员们在杨林逸老师的带领下,开展了生命共同体视角下“儿童博物馆”课程资源开发与利用的研究:深入学习博物馆资源的再整理。

首先,课题核心组成员杨林逸老师的带领下梳理当前园内外博物馆资源随后个班级的教师分享自己专室活动备课与照片最后全体老师基于博物馆资源的再整理问题进行资源优化和分享交流。

本次活动深入学习博物馆资源的再整理,以进一步提高博物馆资源管理的科学性和资源的利用效率。

课题研究记录表

课题题目

生命共同体视角下“儿童博物馆”课程建构的研究

课题类别

苏州市

立项编号


出席对象

课题核心组成员

 

地点

娄江幼儿园三楼小会议室

时间

2024.9.12

研究主题

生命共同体视角下“儿童博物馆”课程资源开发与利用的研究下的博物馆资源的再整理

所要解决问题

梳理当前园内外博物理的馆资源,主要解决资源分类不明确、资源利用不充分等问题,提高资源管科学性和资源的利用效率。

研究方法

文献法、问卷法

 

 

 

 

 

 

过程:

对博物资源分类整理,形成系统的资源表便于查阅和利用

园内:专室、户外、角落  园外:博物馆、场地

㈠专室

⒈种子馆:堆肥、种子种植、孵蛋观察、春种、夏收、秋收、冬藏

⒉线绳馆;明确游戏支架。材料整理好,分类摆放。线绳馆里可以用可塑性比较强的电线来进行造型活动,例如筐,就可以尝试用某种电线来围成,然后再用其它线来围圈。完成的作品可能可以作为收纳等物品。

⒊布艺馆:材料:布料、KT

策略:成品展示架、游戏支架

建议:布的玩法可以更多元。布的剪贴、装饰,贴近中班幼儿的游戏。例如:布是怎么来的?可以提供织布机、小型的缝纫机,缝合布料。

㈡园外博物馆

⒈太仓博物馆:太仓博物馆是太仓市唯一的地方性综合博物馆,成立于1987年,新馆于2010年落成并免费开放。它位于太仓市上海东路,建筑面积达14000平方米,造型独特,为“圆仓”型,寓意着包容和宽广。

顺宝斋钟表博物馆位于南门街,收藏了众多不同时期、不同风格的钟表。

恒发摄影艺术馆位于人民南路,收藏了各类国产机械照相机,并提供摄影相关的服务。

天工雕塑绘画艺术馆位于昆太路天工设计工业园内,是一个集展览、收藏、研究等为一体的艺术场所。

智腾美术馆 位于上海西路,提供艺术展览等服务。

沙溪连环画博物馆、唐调研习所、文史馆、洪泾往事馆 位于沙溪镇古镇景区,可以联票参观。

双凤龙狮展示馆 位于双凤镇,展示龙狮文化。

浏河老照片陈列室 位于浏河镇,陈列着众多老照片。

王锡爵故居 明代首辅王锡爵的故居,现为文物保护单位。

张溥故居 明代复社领袖张溥的故居,现为全国重点文物保护单位。

朱屺瞻纪念馆位于浏河镇人民公园内,展示国画家朱屺瞻的作品和成就。

宋文治艺术馆:位于城厢镇,展示国画家宋文治的艺术作品。

高式雄艺术馆 位于观塘街,提供艺术展览等服务。

梳理现有专室活动备课与照片

基于问卷反馈的问题、建议,进行资源优化

杨:对于博物馆的资源我们已经初步梳理,这对我们的资源利用有什么好的建议呢?

咸:幼儿园内的资源已进行初步的整理,特别是种子、线绳和布艺馆,但可以看出来,我们有的老师对幼儿园里的资源分布是不太了解的。

徐:是的,幼儿园内和园外的资源非常多样,加上学校资源博物馆里的收集,实在是令人难以梳理。

杨;那各位小中大班的老师,可以结合自己认知的已有资源,说一说这些资源如何与幼儿活动结合起来呢?充分提高资源的利用率?接下来将开展秋主题的课程,我们想围绕秋之味、秋之艺之类的。

咸:我想能不能从“收获”切入,收集人收获的东西,可以用有以前收获的方式和现在收获的方式。

徐:我们的课题和“博物”相关,对孩子来说秋天最突出的感受就是果实收获和落叶凋零,而且在大厅里就有呈现关于秋的一系列展示作品。

杨:对资源的利用我们还是要呈现一个“博”的,然后有了东西之后我们再要孩子和物品去互动。

咸:冬天涉及到“秋收”,我们可以收集各种各样的种子。

徐:种子可能更适合春天的时候收集,收集完之后就可以种了。

杨:种子有一个季节变化的线索在,比如秋收之后,比如芝麻我们可以一部分留种,这个种子也是我们幼儿园里来的。除了园内的博物馆园外博物馆的资源该如何利用呢?

徐:是不是可以收集一些老物件,还可以做纸博物馆。

咸:我觉得宝藏博物馆蛮好的,但是宝藏比较主观,那呈现的时候怎么分类呢?

杨:一种比如说可以从时间线索来呈现,一代人一代人的宝贝。

咸:在里面怎么玩?

徐:呈现的东西确实不能互动。

杨:科技方面其实也蛮好,我们之前去科技馆里玩,科技馆里面也有各种各样的主题,比如现在就可以结合神15上天的事情,空间站、太空之类

 

思考:鲜明的主题环境氛围可以激发幼儿的发现和探索欲望,而开展博物馆教育的首要环境就是幼儿要有自己的博物馆,要有供幼儿自己观察、欣赏、探究和操作的环境。因此,幼儿园要从孩子的经验和兴趣出发,为幼儿开辟固定的空间,和孩子们一起创建自己的博物馆。幼儿园可以利用专门的活动室,围绕不同的主题,创设不同的博物馆,如昆虫馆、海洋馆、动画馆、角色体验馆、纸博馆、布博馆、种子馆、建筑馆、美术馆、生活馆、绘本馆等,在博物馆内聚集丰富的同类食物或者意象,满足幼儿探索的欲望以及认知、操作等方面的需求,这一类博物馆在物品的收藏上要有一定的广博性,要能满足不同年龄儿童学习的需要。

 

 

 

 

 

在建构微型博物馆的基础上,教师要基于不同的博物馆主题来开发博物馆课程,带领幼儿通过自主探索、深入体验来发展他们的认知、技能和情感,以及创造性和社会性能力。博物馆课程的建构与实施要凸显非正式学习的沉浸性特征,既要系统展示博物教育的内涵,又要充分激发幼儿对课程的参与兴趣。在目标的设置上,博物馆课程要强调幼儿的广泛关注、深入观察、静心欣赏和积极探究;在课程内容上,博物馆课程要充分挖掘幼儿身边且为幼儿熟悉和感兴趣的主题;在课程实施上,教师要充分强调幼儿的亲身参与,引导幼儿在环境感知和亲身探究中发展宏大的博物意识和积极的学习意向。

物化成果

形成清晰、有序且富有逻辑的博物馆资源系统,优化资源配置和管理。

 

主办单位:高新区娄江幼教中心